生1：春雨唤醒了青蛙，春雨响哈南嘈下着，把青蛙吵醒了。
生2：桃花唤醒了青蛙，春天来了，青蛙尽情地闻着挑花散发出的香味，闻着，闻着，青蛙就醒了。
生3：春天来了，洞里的温度渐渐升高了，青蛙感到有点热，就热醒了。
生4：池塘边的虫子唤醒了青蛙，青蛙感到周围似乎有虫子在活动，便想起来捉害虫。
生5：是燕子唤醒了青蛙。燕子从南方飞回来了，吱吱喳喳高兴地叫个不停，就把青蛙唤醒了。
生6：小朋友们在池塘边种树，他们边种村边说话，说话的声音被青哇听见了，青蛙就醒了。
（评析；汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于在心灵的体验中的直接把握事物的意义，儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”（《语文课程标准》）作为语文教师，不仅要尊重儿童对文本的多元反应，还应调动儿童用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思，引导儿童在对语言文字的熏陶感染中形成正确的价值取向，这才是语感训练的要义。）