细读文本，体会主人公之间的情感，感受文本主旨。
师：好，我们来看。老狐狸，正太郎为了救小狐狸，他们两者都做了很多很多，可以说是难分高低，不想上下，你能说，谁的功劳大一点吗？很不好说，是吧！好，那我们不比事情了，我们来换一种方式，我们来比什么呢？我们来比一比——细节，（教师板书：细节）也就是说他们在就小狐狸的过程中，文章中的哪一处的细节描写最充满着爱的光辉？也像刚才同学说的，友情的光辉，亲情的光辉，因为啊，细节，往往能够产生巨大的力量，那我们先来看看老狐狸救小狐狸，你都注意到文章中哪一些文字的描写特别的细致，一个字一个词都可以，嗯，用心体会，这样写的好处，做做批注吧！
学生做批注。
教师巡视。
师插话1：嗯，很好，不要整段的划出来，聚焦到某一个字，某一个词上，因为这样的细节，就是一个放大的镜头。
师插话2：圈出来，在旁边写上批注。会做批注吗？有些同学非常好。有些同学词语圈出来以后，你可以在旁边写一写，这样的批注的样式。可以看一下何老师的一个范例。 课件出示：批注的样式。
师插话3：找到后，聚焦到一个某一个细致的描写上，然后再来写自己的感受。
【“磨刀不误砍柴工。”这个环节一开始让学生关注文本中充满着爱的光辉的“细节”，何老师在讲述怎样关注“细节”讲得非常到位，然后在巡视过程不断强调，再出示课件让学生学习怎样做批注。这样细致的指导，使得学生在接下去的学习中能找出“细节”，如何掌握做“批注”这种学习方法起到了很好的作用。】
师：好我们来交流一下，你把目光定留在哪一个细节描写上？嗯，你说。
生：渐渐地木桩被啃的很细了，这说明老狐狸从来没有放弃过救小狐狸的念头。
师：嗯，你是从“啃”这个动作里面发现的；生：“每逢”和“每天”这说明正太郎时时刻刻记着小；师：你说的是正太郎，我们先来看老狐狸救小狐狸的细；生：毛色暗淡，说明老狐狸为了救出小狐狸昼出夜哺，；师：就说它的外形发生了变化，好的；出示课件：句子1；师：除了同学刚才说的，毛色暗淡，还有一个就是？（；生：因为它很惦记小狐狸；师：嗯，它很惦记小狐狸，仅仅因为惦记，会是这