【教学过程】
一、谈话导入
同学们,这节课我们将继续学习《贾岛推敲》。 “推”和“敲”二字,我们单看啊,其实就是就是两个不同的动作,然而合起来,却有着深层的含义,下面,我们就再次走进这个故事,深入的品味这个词。
二、走人文本,初探大意
1、请同学们把书轻轻地翻到102页。对于这篇课文上节课我们已经有了初步的感知。现在我们就再来回顾一下这篇课文。
2、谁来读一读?(针对个别地方进行点拨)
3、我们读古文啊,除了要正确的读出停顿外,还要读出文章的韵律和节奏,读出文章的情感来。
三、细读文本,入情入境品味语言
1、我们知道,文言文的语言结构和我们现代文的不一样,所以我们读起来就会觉得它不像现代文那样通俗易懂,那么,怎样才能让那些丰富的内容再现出来呢?你想采用什么方法来学习文言文呢?谁能说说。
2、下面就请大家利用这些方法,再来默读这篇课文,看看,对于这篇文章你会有怎样的理解和体会?在你感受深刻的地方做一写批注。
3、学生自学、讨论。
4、全班汇报:
同学们刚才都能用心的品味词句,用心的做批注。那么,现在我们就来交流交流。你都读懂了哪些?文章的哪些内容引起了你的关注?
(一)相机出示:于驴上吟哦,引手作推敲之势,……
你体会出了什么?
① 请同学们轻轻的放下书,咱们一起来看看,这句话比较长,我们就具体地来体会体会,看看你都重点关注了这句话的哪些字词?谁先来说说?
② “于驴上吟哦,引手作推敲之势”,这该是怎样的状态呢?你能来表演一下吗?
③街上的行人们,面对这样的贾岛,你是怎样想的?(学生说)
小结:嘲讽者有,讥笑者有,不解者有,惊讶者有,目瞪口呆者仍有,真是观者讶之!看看“观者讶之”这几个字,给了我们多么大的想象空间啊。
④ 那么贾岛感受到周围的这么多议论了吗?仍——(生读:“于驴上吟哦······”)
⑤此时,你觉得贾岛是一个怎样的人呢?(板书:精益求精、专心致志)带着你的体会读读这句话。
小结:我们就这样读着读着,品着品着,就看到了一个对学问苦心斟酌的贾岛,一个对做学问一丝不苟、精益求精的贾岛,一个对做学问专心致志的贾岛。我们还能从哪里看出贾岛专心致志?
(二)出示:俄为左右拥至尹前,岛具对所得诗句,“推”字与“敲”字未定,神游象外,不知回避。
① 是啊,贾岛神游象外了,他的神,也就是他的思维一直在哪儿了呢?以至于他都走到了人家韩愈的仪仗队的第三节还全然不知呢?
② 这时的贾岛又是一个怎样的贾岛呢?带着你的体会读读这句话。
(三)体会韩愈
1、此时,面对这样执着的贾岛,京兆尹韩愈是不是就对随从说,拉下去打五十大板?那他有怎样的反应呢?谁来说说?你是从哪里看出来的?读读这句话。(出示句子)
2、对于韩愈你了解多少?(出示资料,学生了解。)
3、小结:当时的韩愈已经享有盛誉,但是,对于是用“敲”字好还是用“推”字好,他也没有不加思量就断言抉择,而是“立马久之”,这也能让我们看出韩愈是一个怎样的人?(治学严谨、对学问严肃认真的人。)
(四)讨论:“敲”好还是“推”好?
1、对于诗中的这两个字,你认为用哪个好?说说你的理由。
2、小结:其实从古到今,对于“敲”和“推”字孰优孰劣,历来是仁者见仁智者见智。让我们一同读一读原诗。(屏幕出示)