世界上没有不爱听故事的孩子，故事是孩子认知世界的一扇窗口，它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式，是开启智慧之门的一把钥匙。本文阐述了故事教学的理论依据以及在幼儿英语课堂中的具体作用，并结合案例描述了如何在幼儿英语课堂中开展故事教学。
一、前言
儿童故事就是用口语化的语言写出来的，适合儿童读、听、讲的，以叙述事件为主的、情节生动的故事。儿童期儿童正处于具体运思期，要依赖具体实物来帮助思考，还不能完全理解抽象的事理。而儿童故事特别是生活故事更是以儿童的生活、所见所闻等为故事题材，内容贴近儿童的日常生活，所以倍受孩子们的青睐。
二、英语故事教学的理论依据
（一）符合有效输入语言的原则
1、可理解性（Comprehensibility）
可理解的语言输入时语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思。故事中的许多词语的重复出现既自然有令人愉快，语言方面的困难也随之迎刃而解。
2、趣味性和相关性（Interesting and relevant）
输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系，这样，学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语，缺乏真实的语言情境。故事是来源于生活的，对于人们生活的记叙和描述，我们可以通过讲故事为语言学习创造情境。
3、非语法程序安排（Not grammatically sequenced）
语言习得的内容不必按照语法程序安排，因为儿童的认识能力和接触目的语的机会就各不相同，故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。
4、足够的输入量（Input enough）
故事源于教材，又丰富了教材，使学习者的语言输入量达到i+1，保证了语言的输入量。
（二）儿童的心理特性和学习语言的特点：
1、边做边学（Learning by doing ）
2、意思先行（Going for meaning）
3、捡拾习得（Packing up chunks / formulaic language ）
4、创造性使用语言(Creative use of language)
5、富于想象力(Sense of imagination )
6、好玩好动的天性(Sense of fun and playfulness )
7、模仿能力强(Capacity to imitate)
8、注意力短暂(Short attention span)
9、强烈的好奇心(Strong sense of curiosity)
10、强烈的交际欲望( Strong desire to communicate)
11、偶学偶得的能力(Capacity to learn incidentally)
三、故事教学在幼儿英语课堂中的具体作用
（一）故事有利于加强幼儿记忆
每个故事都有起内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
（二）故事有助于培养幼儿学习的兴趣
在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。
（三）故事能提高幼儿语言的能力
当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。案例的启示：
授课教师根据所学的四个单词，创编了小故事，又增加了生词shirt，学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言。
故事人物：Bird Bird Dog Zip Zoom
（故事前教师戴学生熟悉的几个小动物的头饰Bird:（教师表现出很开心的样子）There is a new shirt. It’s nice. Whose shirt is it?（教师作飞行的样子）到Pig身边Bird:（尖尖地、柔柔的声音）Hi! Brother Pig. Is this your shirt? Pig:（粗粗的声音）Sorry, My shirt is long . Bird:(表现出很失望) Mr. Dog! Is this your shirt? Dog: (摇摇头)Oh, My shirt is long .Zoom: (摆摆手)I’m Sorry, My shirt is big . Zip:
（表现出非常高兴,原地跳起舞来） Yes .My shirt is small .It fits me. .
（四）故事能有效地帮助教师完成教学目标
任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发展、变化。它能有效地鼓励幼儿参与其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。
四、下面结合案例阐述一下故事教学的四个阶段
（一）提出问题
教师采用停顿、提问、假装忘记配音，以及丰富的肢体语言帮助学生理解语言和感染语言如：当读到“I’m not reading. I’m fishing”时，Zoom作轻声说话的手势告诉有鱼马上要上钩.在读到“Oh, it’s a frog”一副很夸张的不可思议的样子，在读到“Are you playing in the river? No, They are catching mosquitoes ”对观察到青蛙用舌头吃害虫表示又惊奇又稀奇，因而在故事教学中采用大小声训练、声音渐强渐弱方法目的让学生读中获取了信息、体会到了乐趣，加深了情感体验，这样学生会更喜欢学习英语。
（二）幼儿自由讲述
巧妙运用图片。看图讲述活动是利用图片引导幼儿组织故事情节，激发其想象力、创造力的一种教学形式。
1、适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述
以《贪吃的小老鼠》为例，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，我还将图片按3、1、2、4的顺序排列，引导幼儿先看破了的西瓜船，再看图1、图2，图4，找到事情发生的原因、经过；也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事等等。
2、引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象
如在讲《The three little pigs》时，可以提出最后“三只小猪是怎样团结起来打败小猪的？”问题。幼儿想出的办法，只要合乎情理就要予以肯定。这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。
3、我们还可以以speech bubble的形式，让幼儿创编人物之间的对话，增加故事的趣味性
（三）第三时间段，个别幼儿的示范性讲述
（四）第四时间段，幼儿自由表演讲述
1、角色扮演
一方面可以让孩子们用所学的语言进行交流，另一方面，老师可以检查学生对语言的掌握情况。表演故事前，老师给幼儿分发头饰，或请孩子们自己选择想表演的角色头饰。允许3-5人选择同一角色，允许8-10人选择同一角色，也允许1人选择一个角色。只要不漏选角色，都可以让他们自由选择，如果有角色被漏选，大家都不来选这个角色，老师可以启发并鼓励他们来表演，或者老师自己来扮演均可。第一遍表演时，老师先让孩子们自己发挥想象力，自己去体验角色，用自己的动作、表情来表演故事，老师只进行语言、台词方面的提示或帮助。表演结束后，老师可以将孩子们集中起来，组织孩子们进行故事角色表演的自评或他评。老师应肯定孩子表现好的地方，也可以提出更好的参考建议等。总之要给孩子们充分的自主、自由、自信和成就感。评价活动之后，这时老师可以放手让孩子们自己去表演，老师只起到组织或帮助的作用。鼓励孩子在家复述或表演故事给父母、亲戚看，让他们获得更大的满足感和成就感，同时父母在家也可以针对自己孩子的情况进行帮助和指导，更好地利用了个别指导原则，使得孩子进步的更快
2、场景创设
通过创设贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，使学生处于最佳学习状态，提高学习效率。在英语教学实践中，边讲故事边学习。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，不是单纯死板地讲七种颜色，而是把学习的自主权还给学生，经同学们商议，决定把这七种颜色用在他们熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。老师先拿出了一张棕色的猴子图片，给学生介绍说它是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，老师又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?”(这只棕猴子是个卖水果的。你知道他卖什么水果吗?)这时，学生争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。老师一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种水果，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。随后，出示了贼眉鼠眼的小偷white fox(白狐狸)、严肃威武的警察black cat(黑猫警长)和警车blue car，请同学们自己讲述接下来会发生的故事。此时，学生的积极性完全被激活了，争先恐后地说出自己的猜想，他们夹杂着手势，按照自己的童心思维说出了多种故事结局，有狡猾的狐狸偷水果被黑猫警长抓住，有黑猫警长斗不过狡猾的狐狸等等，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词得到了强化，取得很好的教学效果。
五、总结
综上所述，英语故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的，又能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。