世界上没有不爱听故事的孩子,故事是孩子认知世界的一扇窗口,它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式,是开启智慧之门的一把钥匙。本文阐述了故事教学的理论依据以及在幼儿英语课堂中的具体作用,并结合案例描述了如何在幼儿英语课堂中开展故事教学。

一、前言

儿童故事就是用口语化的语言写出来的,适合儿童读、听、讲的,以叙述事件为主的、情节生动的故事。儿童期儿童正处于具体运思期,要依赖具体实物来帮助思考,还不能完全理解抽象的事理。而儿童故事特别是生活故事更是以儿童的生活、所见所闻等为故事题材,内容贴近儿童的日常生活,所以倍受孩子们的青睐。

二、英语故事教学的理论依据

(一)符合有效输入语言的原则

1、可理解性(Comprehensibility)

可理解的语言输入时语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时,学生没有字字弄懂,也能理解意思。故事中的许多词语的重复出现既自然有令人愉快,语言方面的困难也随之迎刃而解。

2、趣味性和相关性(Interesting and relevant)

输入的语言材料既要有趣,又要与学习者的生活实际相联系,这样,学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语,缺乏真实的语言情境。故事是来源于生活的,对于人们生活的记叙和描述,我们可以通过讲故事为语言学习创造情境。

3、非语法程序安排(Not grammatically sequenced)

语言习得的内容不必按照语法程序安排,因为儿童的认识能力和接触目的语的机会就各不相同,故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。

4、足够的输入量(Input enough)

故事源于教材,又丰富了教材,使学习者的语言输入量达到i+1,保证了语言的输入量。

(二)儿童的心理特性和学习语言的特点:

1、边做边学(Learning by doing )

2、意思先行(Going for meaning)

3、捡拾习得(Packing up chunks / formulaic language )

4、创造性使用语言(Creative use of language)

5、富于想象力(Sense of imagination )

6、好玩好动的天性(Sense of fun and playfulness )

7、模仿能力强(Capacity to imitate)

下一页
阅读全文