健健是个聪明、讨人喜欢的小男孩。在幼儿园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引，一会儿搭积木、一会儿抱娃娃、一会儿看图书，在听故事时还能主动提问，看起来玩的十分愉快，我很喜欢这样适应能力强的孩子。

开学的第一天，健健入园能与老师问好，主动与妈妈说：“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让健健自己选自己喜欢的活动。中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，发现健健的饭菜一口未动，我忙鼓励他：“健健最能干了，会自己吃饭”。一会儿只见健健眼里满含了泪水，一声不吭地走到我身边，轻轻的拉着我走到他的座位。我蹲在他身边问：“健健，怎么了，刚才不是玩的很开心吗？”只见健健的眼泪刷的流下来。我一下明白了，像健健这样的孩子对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现的不像哭闹的孩子那样强烈。于是，我给健健喂了几口饭菜。健健渐渐平静下来，并要自己吃饭。在接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针的关注健健，或是温柔的抚摩、轻拍，或是在他身边说句悄悄话，或是投以鼓励、赞许的目光，健健感受到了我亲切、友善的关注，在新的群体中找到了归属感。健健的事提醒我，每个新入园孩子的不适应各不相同，老师要善于因人而异地及时给予排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。