一、教学目标完成理想。

本课主要围绕李丽寻找书包过程中发生的故事而展开。因此学习如何用英语询问和回答对方的状况以及如何询问和回答东西的主人是谁是本课的重点。拓展学生的知识视野，提高文化素养，从而更好地运用英语进行交际是我们主要的教学目标。整堂课始终围绕这一教学目标进行，在帮助学生学会英语知识的同时，激发学生的学习热情，拓展学生的知识视野。

二、教学方法符合学生的学习及心理特点。

四年级的学生活泼好动，喜欢在活动中学习语言，他们已有一年的的语言学习基础，能在教师的指导下进行自主的课堂学习。他们喜欢新鲜的事物，因此在课上运用多媒体辅助教学不仅能增加课堂容量，而且各种媒体的运用能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生积极主动参与的作用。为此，我精心设计了鲜明生动的英语教学课件。在教学中我坚持“任务领先”，循序渐进的教学方式，采用了“三主教学”模式，即以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学模式，充分发挥学生主体参与的作用，尊重学生的个性，让学生真正体验学习的过程，从而学会如何学习。

学生很喜欢活泼的TPR教学法。课前，我利用自编的颜色歌曲配以活泼的动作拉开了序幕，学生很快融入其中，并对此表现出很高的热情，为后面的教学做了很好的情感铺垫。在巩固新知环节，我仍然以节奏感鲜明的Chant带领学生边做边说，学生的学习热情再次被推向**。两个TPR的成功运用，为本节课的成功垫定了基础。

三、教学难点有效突破。

“学习如何询问和回答东西的主人是谁。”是本节课的教学难点。课前，我

设计了几个方案，效果均不理想，在与同事的反复交流后，决定采用最简单的“替换练习”。通过字母“s”与几张图片的交相替换，学生很快明确了yours = your …随后的跟踪检测练习也进行得很顺利。

四、以情促读，帮助学生体会对话中中蕴涵的情感。

在教学过程中，我以自身对课文的理解，指导学生有感情的朗读，并通过生动的多媒体课件为学生展现视觉及听觉的美感，学生能够在教师满怀深情的带动下，感受并理解课文中蕴涵的情感，并将之很好地表现出来。

存在的问题：

一、缺少更多的个体展示空间，没有充分发展学生的个性及潜能。

本节课，我没有给个体学生提供更多的展示空间，如果能够给学生提供更多的发挥空间，相信他们能带给我们更多的惊喜。

二、时间没有掌控好，出现了拖堂现象。

反思是为了今后更好的教学，我将不断汲取经验教训，使自己今后的教学之路走得更加坚实。