一、教学目标：

知识与技能：

在语言环境中认识10个生字，认识部首“酉”字旁，会正确描写5个汉字，积累7个词语。

方法与过程：

有感情地朗读课文，理解课文中的重点语句。

情感态度与价值观：

体会文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。。

二、教学重点、难点：

理解课文中的重点语句。

三、内容分析：

《做人的故事》由两个独立的小故事组成，是前苏联教育家苏霍姆林斯基专门为孩子们写的，短小的故事中蕴涵着做人所应该具有的基本素质——讲礼貌、讲卫生、讲文明。第一个故事《为什么要说“谢谢”》通过祖孙俩喝了小河里的水之后的对话，说明人应该讲礼貌的道理。第二个故事《面对小夜莺感到羞愧》写两个小女孩在树林里吃完野餐之后，对垃圾的不同处理方式，说明人应该讲卫生的道理。这篇课文位于第三单元，单元重点训练项目是“读课文，理解词句”。而课后练习“读”的第2题中的两句句子，是本课最关键、最难理解的句子，引导学生理解了这两句句子，课文的理解也就水到渠成了。

四、学生实际：

在课堂上，要注重培养学生的质疑能力。要在“整体感知”、“小组学习”、“理解词句”等教学环节中，处处鼓励学生质疑问难，借以发展学生的思维能力。通过小组合作，让学生读读句子提提问题，说说自己的理解，从而理解课文重点语句的意思，进而体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。在课中,让学生大胆地提出问题，在“质疑——解疑”的过程中，获得知识，发展思维。

五、教学过程：

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

谈话导入，揭示课题

1、师：在平时的生活中，我们会发现有些小朋友特别讨人喜爱，大家都夸他（她）是个好孩子。你们知道为什么吗？

2、是呀，那是因为这些小朋友知道怎样做人的道理。今天，我们要学的课文就是教我们怎样做人——

出示课题

那么，文中讲了哪些做人的道理呢？

1、学生交流

2、齐读课题

从学生生活实际出发，给学生提供倾诉的机会，调动他们的知识储备，引发他们学习的兴趣。

学习字词，整体感知

1、轻声朗读课文，要求：读准字音，学会生字；读通课文，说说故事。

2、交流生字识记方法

3、想想课文讲了哪两个故事？

媒体出示：

故事一：

爷爷和小男孩喝了 水后，爷爷对小河说 ，又告诉小男孩， 喝了水是不说谢谢的，而 是需要说谢谢的。

故事二：

奥莉娅把吃剩的东西 ，而莉达把吃剩的东西

，因为她觉得 。

1、学生按要求轻读课文，小组合作思考。

2、学生交流学习生字

3、完成填空

二年级的学生已初步具备独立识字的能力，检查反馈时要抓住重点，提升学习的效率。

通读全文，在完成填空的基础上帮助学生了解大意。

感情朗读，体会道理

学习第一则故事

1、看了题目，你有什么问题要考考大家？

2、出示句式：

因为 ，所以爷爷要对小河说“谢谢”。

3、划出描写小河水的句子

出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

4、朗读指导，读出衷心感谢的语气

5、听了爷爷的话，小男孩却笑了，为什么呢？

出示：因为小男孩觉得 ，所以他认为 。

6、出示第五节，理解爷爷的话。

思考：人和狼有什么不同？ 为什么狼不会说谢谢，而人就要说谢谢呢？

听了爷爷的话，小男孩沉思起来，沉思是什么意思？他会沉思些什么？

7、师：是呀，小男孩的路还很长很长，需要说数不完的“谢谢”。

8、师生合作读对话，你还想对小男孩说些什么？

学习第二则故事

1、出示故事题目，理解“羞愧”的意思。

2、师：两位姑娘在吃完东西后分别怎么做的？划出有关的句子。

3、她们为什么会这样做呢？从她们的话中可以找到原因。

4、讨论：你认为谁对谁错？为什么？

1、学生质疑

如：谁对谁说谢谢？做了什么事情后要说谢谢？……

2、自由朗读1、2小节学生交流

3、交流，朗读，积累

4、指名有感情地朗读爷爷的话

5、交流，指导读出小孩疑惑的语气

6、指名读第5节

7、学生思考并交流

8、学生自由发言

9、指读题目，理解词义

10、学生边读边划句子

11、学生交流

12、同桌分角色朗读对话，并讨论交流

引导学生带着问题边读边思考，找到相关的内容，通过各种形式的朗读，在理解文本中深刻含义下结合自己的感受，通过一定的句式用自己的话说出来。

5、出示句子：

“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”莉达轻轻地说。

6、如果你是莉达，你会怎么说？

说话练习：

我轻轻地对奥利亚说：“ ”

7、听了莉达的话，奥莉娅会怎么样？

13、学生自由朗读

14、学生想象并交流

巩固拓展

1、师小结：这两个小故事是前苏联教育家苏霍姆林斯基专为我们孩子写的。他告诉了我们做人的基本道理——礼貌、文明。

2、你还知道哪些礼貌用语？选择一个礼貌用语说一句话。

1、学生小组合作说话，派代表交流