教材分析及设计理念：
寻找春天的足迹，是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语表达能力和写作水平。为了确保这次训练能收到良好的效果。第一单元教材所选编的课文《燕子》，从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次训练，打下了良好的基础。
教学目标
1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。
3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。
课前准备
1.关于春天的多媒体课件二组。
2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。
3.一组轻音乐。
4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。
教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。
教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。
教学时间：一课时
教学流程：
一、日积月累，激趣引入
1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢？
师生交流。（学生代表板书）
2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪？谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。
3.谈话、揭题：
师： 瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！（出示图片）让我们一起加入他们的行列吧！找春天（板书） 出示课件《春天在哪里》，导入课题。
二、寻找春天
师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。
师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗？
学生交流。
师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。
三、自主交流，感悟春天
（一）师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面？谁能用自己的话说一说呢。
学生交流。
（二）讨论交流。
师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。
1.植物：（出示讨论的问题）
（1）小树在春天有什么变化？小草、柳树哪？桃花、杏花、梨花等许多花……
A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。）