《她是我的朋友》是人教版小学语文四年级下册第18课，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作的细致描写，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

在第二课时的教学中，我把教学目标定为以下三点。

1、知识与能力：有感情地朗读课文。

2、过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重、难点：

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。

教学方法：

创设情境法、导析法、讨论法。

学法指导：

抓住关键词句体会人物内心、讨论法。

教学过程分为复习回顾、导入课文；朗读感悟、汇报交流；联系生活、拓展升华三个部分。

下面就《她是我的朋友》第二课时做以下反思：

首先，我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。

1、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

2、做到教师主导，对重难点问题适时引导学生讨论探究。在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。

3、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。

比如：

1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。

2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。

3、让学生说出想对阮恒说的话。

4、给学生创设“小练笔”情境，让学生在《朋友》这首歌曲中写下对朋友说的心里话或赠言，激发了学生的表达欲望，与文本产生了共鸣，写出了真情实感。

5、在作业的布置上，我让学生写一写康复后的小姑娘会对阮恒说什么。这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥，学生的体验和感悟是立体的、多维的，充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。

虽然经过了精心的备课，但是囿于个人教学经验不足、教育理念不新颖、教学方法掌握得较少等各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题：

1、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力，教学时间把握不准确，超时。

2、讨论交流法对三年级的学生来说比较不容易把握，由于在平时的教学中我没有充分重视指导，所以学生的讨论效果并不是很好，没有达到我想要的时而互相补充，时而针锋相对的激烈场面。在以后的教学中，我要加强对小组讨论的指导，找到小组讨论优秀的典型，推广到全班，让讨论法真正发挥作用。另外，对于学生讨论后的汇报成果阶段，我没有对学生的汇报做以及时、有效的评价和总结，我的课堂驾驭能力和随机应变能力还亟待加强。

3、学生的主体性发挥不够。刘国正先生曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”语文是一门充满知识和情智的课堂，师生置身于其中，应该忘却时空的束缚，获得是美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和积极性。更重要的一方面是，我的教学设计和教态没有能够是学生产生发挥主体性的机会和情境。

4、本节课之后，我对自己的职业定位有了更清晰的认识，形成了比较明确的改进措施。这也一直是我的困惑所在，就是语文教师如何把自己的情感体验和语文素养传授给学生。我本身对职业与专业的钟情，注定了对语言文字有着一种特殊的情感，对语文课堂有一种特别的眷恋。但是在教学中却十分拙笨，许多时候，我都觉得自己到了语文教学的瓶颈阶段，非常困惑，如何把自己爱语文向学生爱语文转化，是我一直思考的问题。我知道优秀的语文教师会在唤醒学生的生命意识、点燃学生的生命之灯、敞亮学生的生命世界中获得语文教学的快慰和乐趣。另一方面，在教师的情感感染、文本的意义感召下，学生在语文课堂中也就会表现出积极的乐学状态，获取语文学习的快乐。我离这一步还很遥远。本节课之后，学生的小练笔对我触动很大，他们写的很真诚、朴实，而且形式不拘一格。这让我体会到，只要教师引导到位、创设情境合情合理，学生就一定会做到。

我想，语文教学应该是一个教学相长的过程，语文教学以语言文字为载体，并在语言文字中超越所谓的符号学意义，以其特有的情趣共同吸引着师生，诱发着师生的情感，丰盈着师生的情愫，在提高学生语文素养的同时，更提升了师生的人格品质。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是我心中理想的语文课堂，要达到有效、和谐的课堂，我还要在各个方面付出更多的细心和汗水。

每一遍备课、修改教学设计，每一遍试讲、授课，每一遍与各位老师交流都使我更深入地理解文本和产生新的教学想法，这个时候才知道，原来语文课程的研究是无限的，永远有更新、更好的教法出炉，这也激励着我不断地研究思考，不断地向各位老师请教学习。有幸让大家能看到，在成长的路上，我在努力。谢谢大家。