一 谈话导入，了解课文背景
今天，我们一起来认识一个人，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：郑和）
知道他吗？
出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？
根据学生回答，师生互动，完成板书：
明成祖 郑和 西洋
派遣 宝船船队
朱棣 三保太监
师生互动：
1、郑和，回族人，原姓马，本名马和，信奉伊斯兰教，天资聪颖，12岁入宫为太监，皇帝赐姓郑。改信佛教。
2、三保太监，又称三宝太监。佛教以佛、法、僧为三宝。
3、明成祖，朱棣，棣字读音，跟读。
4、派遣，遣，字形区别于“遗”，桌面书写；字音，跟读。
5、西洋，出示图片，指出西洋位置，文莱以南，印度洋沿岸一带。
6、如果学生所了解的知识有限，可引导学生快速浏览课文，再说。
一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢？就让我们带着这个问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。
指着课题，一起读——
二、初读课文，学习生字新词。
1、打开课文，请大家来认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。开始，读。
2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师来检查一下大家的读书成果。
谁来读读这些词语。
A、狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷
指名读。
同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？
再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。
类似这样的词语，你还能说出几个来吗？
这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？（西洋的险恶）
文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。
生读，师生以初读要求评价。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。
读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？
谁再来读读这组词语。
B 雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行
指名读。
这组词语在文中又是描述什么的？
文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。
生读，师生以初读要求评价。
读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？（规模宏大）
规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。
读出这种气势来。
郑和第一次远航是什么时间？距今多少年？600年前，咱们中国就有了这样一只船队，你的内心又做何感想呢？
再读。
这只船队还给你留下了什么印象？（设备先进 准备充分）
设备先进： 罗盘是什么？出示罗盘介绍。
准备充分：还可以从哪里看出船队准备充分？
再读这组词语：雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行
你又仿佛看到了什么呢？
我们一起来学习第三组词语。
三 再读课文，整体把握
刚才我们在检查大家生字词掌握的情况的同时，检查了大家读课文的情况。课文中还有一些内容没有检查到，下面再给大家一些时间，同座位相互检查，剩下的部分你读通了吗，读懂了吗？开始。
课文读完了，课文主要写了什么呢？谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说。可以用上黑板上的词语。
课文写了哪些内容呢？引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。
课文重点写了哪部分？
思考，为什么详细第一次远航，略写其他次远航？
下节课，我们将进一步走近郑和，随郑和一同去远航。
板书：
明成祖 郑和远航 西洋
派遣 宝船船队
朱棣 三保太监