四、阅读短文,完成练习。
1、静心读文,了解大意。
(1)默读短文,独立完成练习。
(2)组内朗读,交流练习结果。
2、指名朗读,说说文章大意。
3、全班交流,重点解决最后一题。
(1) 在括号内填上适当的关联词语。(既……又……;一边……一边……;只要……就……)
(2)写出句中带点词的意思。(等到;对待;整理;消灭)
(3)读了这篇短文,你懂得了什么?有什么感受?先说一说再写下来。
说明:
综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提,所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的,班级的交流是基于此,且应高于此的,这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题,如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系,语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”,更要落笔写,并指导修改。真正做到“实”处。
五、语言实践活动
1、课前准备:回忆自己童中值得回忆的故事,可选择有趣的、愉快的、有意义的;也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。
2、组内交流,并选出最佳故事。
3、班内交流,评议。
说明:
这是一次很好的相互学习的过程,倾听十分重要。同时,这又是一次极好的作文材料的收集,归类和整理的过程。教师可借助这一活动,通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时,有条件的班级在交流后可作为一次练笔。
六、熟记名言
1、出示名言,自由读。要求:读准名言的字音,读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的?(爱读书、有雄心壮志)
3、这些名言使你想到了谁,说说理由。
4、读读、背背。
说明:
这是每个综合训练都有的“常规项目”,仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物,身边的榜样联系起来,多方面,多角度的诠释名言,理解名言。对提升综合素养,及积累、运用名言都是极有益处的。
七、写字
1.读题,说说要求。
(1)书名号的用法
(2)书名号的写法
2、独立书写。
3、实物投影仪展示学生作品,集体评议。
说明:
这部分可借助写字教学,复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导,教学中可去掉一些不必要的说教,通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。
教学目标:
1、 能正确补充特定构词方式的成语。
2、 能通过补语的形式把句子补充完整;能用“惟一”和“一边……一边……”造句。
3、 能认真阅读短文,在此基础上明确句子前后关系,正确填写关联词语;能正确理解多义词,联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释;在读懂全文的前提下,写下自己的真实感受。
4、 说自己童年的故事,了解自己和别人的童年故事,积累相关素材。
5、 能熟记三句名言。
6、 正确书写书名号,认真抄写两句话。
教学重点和难点:
1、在读懂全文的前提下,写下自己的真实感受。
2、围绕主题,流畅地介绍自己童年中的故事;并能认真倾听别人的故事,了解别人的童年。