未来的社会更需要自信人才。能在剧烈地竞争中立于不败之地的人，定有良好的心理素质。从幼儿期开始，就应该给予幼儿成功的感觉，让其建立向往成功，了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中，幼儿可以获得这种体验。
首先，这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语，英语作为第二母语，而实际上，让幼儿输出英语的简单语音都存在着困难，所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语，能简约地输出一个或几个单词、短句时，教师应当立即给予肯定，这就使用儿获得了激励，促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动。例如：反应性游戏《Touching game》，教师以全英语口语的形式组织游戏，利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”，只给幼儿通过反复地听、看，从“猜着玩”到“试着玩”，一直“玩得对”“玩得准”，还能回答老师提问：What，s this？（幼儿指Touch的东西）教师在每一个环节都给予幼儿肯定——“Good”。这个游戏的难度在一步一步地提高，教师的作用在于对幼儿每一步行动的肯定都要“心中有数”，在难度上升的过程中使幼儿都获了不同的成功感。
其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判能力的集体予以积极的肯定，这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反应游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿分成蓝色组（Blue）和黄色组（Yellow）分别设计口号“Blue,Blue,Yeah !Yeah!”“Yellow, Yellow, Yeah!Yeah!Yeah!”在每组选举代表来玩意赛游戏，通过批比赛的结果，进行评分，依据评分结果来判定输赢。教师应照顾输方的心理，先给输方发礼物，并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其中，他们一起大声地说：“We will be back!”对于赢组，教师的口号是：“We,re winners!”这样，通过挑战性的游戏，肯定了赢的一方，也没放弃弱者，两个组之间相对比都获得了成功的体验。
最后，家庭英语游戏的开展，也有利于培养幼儿的成功感。在我园，家长可通过向教师了解，也可通过自行收阅幼儿园的“信息栏目”，知道幼儿园开展游戏教学的情况。利用幼儿有家庭的时间，玩一些认读游戏（例如认读门窗、食品等），亲子间的反应游戏，如拍手（Clap your hands）、跺脚（Stamp your feet）对孩子来说，父母的认可，更增加了自己的成功感。