一、 道具间
活动目标
1、掌握区域的游戏规则和玩法
2、能有序的操作道具间的材料
阶段反思
开展的过程中，教师不管采用那一种指导方式，都必须建立“观察先行”的基础上，耐心等待幼儿的不同表现结果，根据幼儿区域活动游戏情节的变化采取相应的指导对策，其实这样的一个过程，我们并不是仅仅是选择“等”与“引”，而是表达对幼儿的一种尊重，对幼儿发展的关注。充分利用幼儿伙伴互动这一因素，支持与引导幼儿自选操作材料，然而进行有效开展。
二、 人偶舞台
活动目标
1、自主协商分配角色带上头饰和道具，扮演各个角色表演情节
2、模仿并创造性地表演故事中人物的姿态和对话。
阶段反思
在区域活动中，教师应观察先行介入要适时，那么何时介入对语言区域活动的有效开展至关重要。在“人偶舞台”开展“小蝌蚪找妈妈” 的情景表演，因幼儿对故事情境已相对熟悉。幼儿表演的非常好，这时候需要教师介入给幼儿一定的认可。在幼儿需要求助的时候，教师应该及时介入，帮助幼儿配上故事的相应的台词。
三、 视听室
活动目标
1、观看媒体，认真观看故事内容。
2、视听故事并且理解故事内容
阶段反思
在视听室里对媒体播放视频幼儿比较认真，但是看图视听的时候就注意力不集中。我认为教师应该适时以自身为影响媒介的教育指导，亲身介入幼儿区域活动的过程，用自己生动的讲述故事内容来吸引幼儿的眼球，让视听室开展的更加有效
四、 木偶剧场
活动目标
1、根据故事线索，套上手偶或是小指偶和同伴进行情景表演。
2、能运用简单的对话与同伴合作表演
阶段反思
在“木偶剧场”幼儿进行木偶表演时，表演到一半忘了故事情节，在幼儿需要求助的时候，教师应该及时介入，帮助幼儿配上故事的相应的台词。选择适当的时机介入到幼儿区域活动至关重要，那么介入后教师的指导策略也更需要我们思考。