所谓的“自主学习”就是指在一定的环境中，学习者独立地、自由的按自己的意愿，有选择地，主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐发展的学习。《幼儿园整合活动课程》从开始推广到现在，已经走过了好几个年头，作为新课程实施的具体操作者，面对新课程赋予我们更宽泛更具有弹性的选择空间，如何把握对课程内容的选择、实施与合理安排？怎样才能更好地在整合活动中，培养幼儿自主学习的能力呢？以下是我初浅的一些做法：
一、培养幼儿自主学习能力的策略。
教师在教育过程中应采取哪些策略来引导中班幼儿自主学习，提高幼儿的自主学习能力？笔者结合相关理论和教学实践，认为：
1、创设适宜的环境，让幼儿学会自主选择。
《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。自主选择是幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。中班幼儿独立性、行动目的性增强，他们有了自己为自己做主的强烈愿望。为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，来满足幼儿自主学习的需求。
首先，这种环境应是宽松的、平等的、自主的，让幼儿有机会选择。教师应摒弃传统的“师道尊严”观念，站在孩子的角度，尊重、信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿、需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，让孩子在“绝对权威”的教师面前循规蹈矩、消极顺从。当然，孩子也需要遵守必要的一日生活常规，在和谐、有序的环境中来进行选择学习：如在不影响就餐同伴的情况下，教师可以请孩子自己选择餐后安静的游戏：如看书、捏橡皮泥、搭积木、下棋……；在班级区域活动中，让孩子根据自己的需要、兴趣选择喜欢去的区角进行活动；在游戏活动中，让孩子自己选择游戏伙伴、角色；教师根据主题活动要求，让孩子选择自己喜欢的学习内容如：在整合活动《红色冠军》中，孩子们听完故事后对制作眼镜感兴趣，于是我准备了不同颜色的透明纸及颜料，让孩子自己选择不同的材料与方式完成作品，看到孩子们兴致勃勃、开开心心去制作自己喜欢的眼镜，做出来的效果很好，这样既培养了孩子们自主学习的能力，也让我对今后的教育活动得到启发。还让孩子体验到值日生为集体做事的光荣感，自己选择值日生等等。