环境，就像是一位不说话的教师，专家们认为：幼儿只有在符合其身心发展的环境里才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。那么我们就为幼儿创设一个多彩的、立体的、灵活的、富有吸引力的语言环境。于是我在幼儿的一日活动中作了一些尝试，取得了比较好的效果。
一、在幼儿来园的晨间活动中，为幼儿创造语言表达的机会。
首先每天幼儿来园的时间是不等的，如何有效地利用这一个窗口时间呢？我想到了可以创造与孩子一对一的交流环境，除了与孩子们热情地打招呼外，可以询问一些如：今天你吃了什么？在来幼儿园的路上你看到了什么？等等一些简单的问题。特别是平时一些不太爱讲话的幼儿，给予多一些的关注，这样不仅拉近了与幼儿的距离，而且可以鼓励幼儿愿意说。如：我班有两对双胞胎幼儿，他们共同的性格是：内项，不爱讲话，与小伙伴之间也不爱交往，不合群，一个学期以来，通过利用晨间活动这个时间，经常与他们进行轻松地交流，四个孩子有了很大的进步，也更因为他们有了自信，能主动地与小伙伴进行交往和交流了。
其次，晨间活动中创设多个区域，提供形式多样的活动材料，小朋友可以自由地选择活动区域，因为给了他们充分的自由空间，所以我看到了孩子们一个个毫无拘束地与小伙伴交流着，这时候，我也会在观察他们活动的情况下，有针对地和一些幼儿进行交流：你玩的什么呀？你是怎么玩的？当然在材料的准备过程中，我也会请孩子们一起来收集，并请他们想大家介绍：你收集的材料是从哪里来的？可以怎么玩呢？在要求小朋友边操作边讲述的情况下，一个学期下来，孩子们的语言发展有了不同程度的提高。
二、在各项教学活动创设话题，激发幼儿说话的兴趣。
在生活中人每时每刻都离不开表达，那怎样在各个教学活动中使幼儿的口语得到充分发展呢？幼儿的教学活动都需要从幼儿感兴趣的入手。常听说这样一句话"环境育人"，那么在幼儿教育生活和学习的环境中创设一些幼儿感兴趣的话题，他们则会无拘无束的结伴交流。如：音乐教学活动中的欣赏，在活动中创设一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己生活经验来编故事，发展幼儿的口语表达。又如：语言教学活动中的故事教学，我们可以创设一个情境，进行分段讲述，一段讲完，给出一个话题，让幼儿来想象接下来会发生什么事？小朋友可以结伴来讲述。我发现他们很乐意来猜测，在一节童话故事《河马大轮船》的教学活动中，我深有体会。"小动物们都想过河，可是他们不会游泳，过不去怎么办？"小朋友们很感兴趣，都说出了自己的想法。