上《邮票齿孔的故事》时，恰逢学校语文教研活动，临时安排学生自学生字词，读课文，想到这篇课文难度还不大，在检查了生字以后，直接根据课前板书的两句话展开教学：
阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。
师：读着这句话，有个词语跳进了我的脑海里，引起我的思考，你觉得是哪个词语呢？
生：举动
师：为什么会想到这个词语？看到这个词语你会提什么问题？
生：我想到底是什么举动吸引了阿切尔？
师：是啊，到底是什么举动呢？你能从课文中找出来吗？
生：那个人想了想，从西装领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。
师：那个人在想------
生：没有小刀该怎么办呢？
师：撕开来呗
生：要撕坏的，因为那时候每枚邮票的四周没有齿孔，每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
师：你真会读书，会联系上下文来思考。是呀，那时候的邮票周围-----（引读）
师：使用起来------
生：很不方便
生：很麻烦
生：得用小刀裁开。
师：对，除了用小刀裁开，还可以用什么？
生：用剪刀剪开
师：剪开，裁开都要用工具，太麻烦了。
指名读“每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。”
师：万一你在外面没带小刀呢？比如那个在酒馆里吃饭的人----
生：他非常着急，
师：只好求助
生：“先生，您带小刀了吗？”
师：从你的话中听出了焦急
师：从你的话中听出了无助
师：你是多么无奈呀
师：可是那个人也是个不肯轻易放弃的人，他想了想，------
生：从西装领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。
师：这个动作把阿切尔深深吸引住了。他想------
生：没想到别针还真管用。
生：要是每枚邮票都用别针刺，太麻烦了，要是有一台机器能给邮票打孔就更好了。
出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？
师：“好”在哪里呢？换个词语来说说好处。
生1：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很方便吗？
生2要是有一台机器能给邮票打孔，不是很简单吗？
生3：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很容易吗？
生4：要是有一台机器能给邮票打孔，撕起来不是很整齐吗？
师：如果我们不用反问的语气该怎么说？
生：要是有一台机器能给邮票打孔，就好了。
生：要是有一台机器能给邮票打孔，就很方便了。
要是有一台机器能给邮票打孔，就很简单了。
要是有一台机器能给邮票打孔，就很容易了。
要是有一台机器能给邮票打孔，撕起来就很整齐了。
师：灵感的火花一旦点燃，就有惊喜的发明，阿切尔马上研究，很快邮票打孔机造出来了。出示（英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。）
师：刚才柯宇峰的火眼金睛找到了一个非常重要的词语，让我们体会到打孔机发明的来龙去脉，这句话中也有一个非常重要的词语在老师眼前跳跃，你感觉到了吗？
生：“立即”
师：说说你的理解。
生：立即就是马上，立刻，说明打孔机一造出来就收到了人民的欢迎。
生：说明它来的非常及时。
师：这种机器到底有什么效果呢？
生：读“用它打过的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”
师：用它打过的整张邮票，再也不需要用------小刀了
就能---
生：很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。
师：和预期的效果一样，真是太好了，好东西大家一起分享，除了英国邮政部门采用以外-------
生：中国，美国 法国。。。。。。
师：书上说-------
生：世界各地
师：还有一个词语也在不停跳跃
生：仍然
师：真是英雄所见略同哦，为什么你注意到这个词？
生：仍然说明到现在一直在用。
师：打孔机发明于---1848年，到今年---2009年，已经使用了整整151年，今后还将用下去，说明-----
生：打孔机受到人民的欢迎
生：打孔机更加方便
生齐读这句话，很自然地把“立即”“仍然”重读强调了。
师：你觉得阿切尔是个怎样的人？
生：阿切尔真伟大！
阿切尔真了不起。
阿切尔很聪明。
师：在我们平时读课文的时候，除了注意一些优美词语，更要留心这些看似平常实际非同寻常的词语，他能带给我们更多的思考，更好地理解课文。感谢柯宇峰和刘甘露两位同学，你们真是特别会读书的孩子。
师：学到这里，你喜欢“阿切尔”还是“那个人”？
生：我喜欢阿切尔，因为他发明了打孔机，那个人没有。
生：我喜欢那个人，因为他在找不到小刀的时候，不放弃，肯动脑筋，说明他很聪明。
生：我也喜欢那个人，就是那个人的举动，使阿切尔有了灵感。
师：我喜欢阿切尔，因为它能从别人的动作中得到灵感，发明了打孔机，说明他更会动脑筋。
师：在酒馆里喝酒的人有很多，除了阿切尔看见那个人的举动，也许还有别人看见，但是发明打孔机的只有---阿切尔，说明阿切尔善于观察，思考，其实发明创造的灵感往往来源于日常生活，你知道这样的故事吗？
出示：（ ）看见（ ），发明了（ ）。
生：瓦特在烧水是看见壶盖跳动，发明了蒸汽机。
生：牛顿看见苹果掉下来，发现了万有引力。
生：鲁班被小草划破手指，发明了锯。
生：不知道是谁看见小鸟在飞，发明了飞机。
生：鲁班造了亭子，人家在亭子里看风景，有人说，下雨了也能边走边看，雨后能收起来就好了，鲁班发明了伞。
师：这些人都是生活的有心人。（出示“瓦特发明蒸汽机”和“牛顿发现万有引力”）能把发明和发现调换吗？
生：不能，蒸汽机本来没有的，是瓦特造出来的。万有引力不用发明的。
生：万有引力本来就有的。
师：发明发现一字之差还是大有区别的，我们要仔细分别。
（以上片段抓住了第四自然段的两句话做突破口，课前我把这两句话写在黑板上，对于看惯了课件的孩子们而言还是挺有新意的。更让我上课有灵感的是柯宇峰和刘甘露居然像我肚里的蛔虫，能一下子找准关键词，我暗暗叹服这两个聪明的孩子。由一句话一个词辐射到全文，同时落实了语言训练，上完这节课，我和我的孩子们都感到特别轻松。于是及时回忆了上课过程，记录下来。）