教学目标：
知识目标
认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。
能力目标
通过拼读，认读生字，扩大识字量。培养学生的感受、理解能力。
情感目标
培养学生植树造林、保护树木。
教学重点：
认读生字。
教学难点：
有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导语
师：同学们，在春天里你们想做些什么？
生：读书、种树、玩。
师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？
板书文题：《植树的季节》
{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培养学生果断的思维方式。}
二、读文
1、自由读，同桌互听，纠正字音 。
2、自己再读，标自然段。
3、指名分段读，注意读准字音。同学评议。
{点评：这篇课文篇幅长，生字、新词比较多，所以“初读”要给充足的时间，使学生充分的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。}
三、感悟
师：请选择你最喜欢的段，读一读，想想为什么喜欢？（学生读书）
交流
生：第二段，“仿佛”一词很新鲜，土地也会呼吸了，拟人的写法。
师：怎样读呢，试一试。（指名读）
用“仿佛”一词说话。
生：第三段，第二句话很美，读一读。
师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆（）、一捆（）。
生：我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树，爱护环境。（再读文）
{点评：尊重学生主体性，从学生的最喜欢的段落入手，孩子学习投入，体会出自己的真实情感。}
师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？
生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，也许，没长大就被人们砍掉了。
师：谁来帮助？
生：现在人们已经不砍树了。
生：还有的山区偷砍树木
师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。
学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）
（点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。）
生：我读懂了，如果人人都种树，保护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。
学习生字：撑起、青葱翠绿、黄澄澄。
{点评：学生联系生活实际来理解课文，从而，开始了对现实生活的思考。对于生活和书本的联系，教师通过教学实际对学生开展语文的、生活的全面教学，所以，孩子收获的不仅仅是语言文字的学习，更是对世界的认识、情感的丰富和价值的提升。}
生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。
{因为给了孩子的广阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为孩子的展示思维、抒发心声乐园。}
四、质疑
生：文题和第一段一样。
师：同学商量，为什么会这样？
{发现问题，让他们自己解决，学会探索。}
五、指名读课文。
六、总结
十年种树方成才，毀树容易种树难。同学们有这样的决心，爱心，相信不久将来，这一棵小树，（黑板画树）一定会变成参天大树。（再画大树）
教学反思：
在本课教学中，由于我设计的是第一课时的教学内容，所以本节课我重点抓的是字、词、句的练习，在教学中，我始终有一条主线贯穿课堂，让学生做到字不离词，词不离句。课堂气氛极其活跃，学生们争先恐后地发言，愿意把自己学会的知识和想法与大家交流，共同分享，这一点非常可贵。通过本节课的学习，我有以下几点体会
1、在教学开始，我是用春天的画面导入新课，让学生猜一猜画面上介绍的是哪个季节，并让学生说一说，春天是怎样的季节？这样不仅锻炼了孩子的口语表达能力，而且还检查了孩子词语积累的情况。
2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课运用师范读、自己喜欢的方式读、默读、到分自然段读，到有语气地朗读重点句子边读边谈体会，再到师生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了春天是植树的最好季节以及春天都有哪些特点。 3、在朗读重点句子过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
4、本篇课文生字、新词比较多，所以我采用不同形式学习生字词，激发了学生识字兴趣，较好地掌握了生字、新词。
5．立足课本，着眼课外，精心设计拓展训练，结合学生生活实际，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来很多好处，再引导学生说一说你最想对小树说些什么？（训练孩子的语言表达能力）
6．注重小组合作学习的培养。让学生体会到小组学习既有分工，又有合作。
7.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题
1、在教学中，我设计了一个小组合作学习反馈生字，由于汇报安排不合理，所以再此环节耽误的时间太多了，以至于后面有两个环节没有安排进去。
2、抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
3、时间安排很不合理，后边的拓展训练和课堂书写都没有安排进去。