反思在本质上属于教师在教育情境中主动实施的研究性活动，“反思不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学中存在的问题”。笔者在研究中发现，日常教育过程中的师幼互动情境是引发教师反思的主要情境。本文选取由活动中的观察记录和活动后的访谈记录组成的两则案例来说明师幼互动情境中幼儿和教师各自的实际状态，并探讨教师反思的某些基本特征。
一、案例介绍
案例一
当时的师幼互动情境
背景：
2005年12月15日9：40——10：15
日常集体活动
过程：
①x老师：我们以前听过《一块香蕉皮》的故事，里面讲到什么?
②x老师：好，现在老师表演小猴子，五个小朋友表演小石子、小花、小鱼。现在我们几个小朋友上来做小猴子，下次老师多准备几个头饰。每组请一个小朋友，你们都会被请到的。
③x老师：把椅子靠墙，来，我们到中间来表演。
(幼儿此时全趴在地上，互相推挤。)
x老师：不好，都趴下了!我来找几只小猴子(有的幼儿站起来)。你们看，都趴下就不像小鱼了。
教师判定
我觉得今天的活动有一个问题，就是在活动组织环节上存在随意性。在最后环节，我本来是想让孩子有更大的空间去表演，所以让他们把椅子靠后。没想到他们都挤在一起，全趴在地上了。这时候，我就觉得这和我事先想的不一样。
教师在互动情境中的想法
当时我觉得孩子做的和我想的不一样，不过还好，我没有太紧张。可能在平时的活动中教师的状态就是这样的。另外一个老师给孩子讲过这个故事，她让我今天领孩子表演一下书，我本来准备的是另一个内容。我昨天翻了一下书，背得不熟，所以今天讲的时候还拿着书，生怕自己忘记。还有，我缺乏让小班孩子表演的经验，也没有多准备几个头饰，要是每个孩子都有一个小动物头饰，就不会那样了。孩子因为没有头饰，可能对自己的角色不明确，影响了表演效果。这些都让我觉得今天的活动没有组织好，要是要求提得再明确一点，可能孩子会表演得更好的。
案例二
当时的师幼互动情境
背景：
2005年11月15日9：40——10：15
公开展示的集体活动
过程：
①Y老师：我们的耳朵是很能干的，现在我们来玩一个“听音乐找椅子”的游戏。你们要注意听音乐，音乐停了去找椅子，找到后坐下来。
②Y老师：现在我给每个小朋友发一个小动物标记。