本文荣获2002年度江苏省幼教年会论文评比一等奖
美国心理学家埃里克森曾指出，幼儿早期的学习更多的是一种非正规的学习，幼儿渴望按照自己的意愿去活动，他们的学习大多数是发生在自发的活动和游戏中，因此自己主动地探索是幼儿最重要的学习途径。而学习性区角游戏恰好符合埃里克森的这一思想，它是一种遵循幼儿自己的意愿，以探索和创造为目的，伴随着快乐和满足的，带有自主性和游戏性的学习活动。
然而，不可否认的是幼儿虽然具备了自主学习的能力，却不可能自然而然地进行自主学习，需要教师根据他们的现有水平创设一定的环境，引导他们学会自主地学习。所以，我们认为有效地利用墙壁布置，充分发挥环境的作用，将墙壁与学具等物融为一体，挖掘其中各种教育因素，以此启发幼儿主动学习，提高学习的效率，使墙壁成为学习性区角游戏的有机组成部分。
一、让墙壁成为引发探究的平台
兴趣与需要是引发幼儿探究的动力，所以我们将教育教学意图客体化在墙壁上，以潜在间接的方式吸引幼儿注意，逐步引导幼儿的学习活动。
1、一目了然
各班均开设了多个学习区角，怎样才能让幼儿分清区角，迅速了解区角内容呢？为此，我们充分发挥墙壁的作用，在各区的墙壁上贴上形象的标记，如在小班生活游戏区“包糖果”的墙上贴张漂亮的糖纸；在中班游戏“敲敲打打”的墙上贴把小榔头吸引幼儿；美术区就以“颜料盘”表示……这样一来，即使幼儿一开始叫不出各区的名称，但有了墙上标记的指引，也能明白这个区是干什么的，然后根据自己的兴趣和需要选择区角，并在贴在墙上的《幼儿进区一览表》中自己名字旁打“√”，以示本人已进该区操作，使教师对幼儿活动情况一目了然，防止幼儿多次进入一区漏过别的区。
2、穷源溯流
为了引发幼儿兴趣，明确某一区角游戏具体的玩法，我们根据区角内容设计了各种图示法贴在相应区角的墙壁上，这些图示形象且生动有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平，便于幼儿领会、记忆游戏的发展过程。
如中班生活游戏“揉面团”，单凭教师示范讲解，幼儿很难掌握，我们就将揉面团的步骤拍下来，并把照片按顺序贴在该区角的墙上，让幼儿知道揉面团应该先做什么，后做什么，每一步骤该如何做，直观形象、随时提醒，幼儿很快就掌握了揉面团的方法。
又如大班美术区的折纸游戏，我们把折纸的步骤绘制成流程图贴在墙上，让幼儿看着流程图自己学习折纸，既让教师省心，又提高了幼儿自主学习的能力。