在本课教学中，我根据语文的特点，力求为学生营造了一个有利于学生个性化的“场”。通过以读为主线，引导他们入情入境地读，有滋有味地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因为学生兴趣不同，阅历个异，个性不一，对同一篇文章，同一个句子，都有不同的感受。针对这些，在教学中，我注重了珍视这种差异，让学生自主选择自己最喜欢的句子，交流自己独特的感受，用自己喜欢的方式读出自己真实的感受。与此同时，我注意及时引导，让学生真正变成了学习的主人。体现了“阅读是学生的个性化为。”学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力、充满爱心和关怀的。在学生的这些独特宝贵的感受之中，我也感受到花美人的心灵更美！
此课的设计还较好地体现了语文课标的新理念。我惊喜地看到、听到学生个性的体验、感悟，学生根据自己的经验去体会，他们的发言是精彩的。在解读文本的过程中，不求答案的唯一，看重的是学生的自我感悟与自我发现。此时的学生成了课堂的主人翁，而我成了课堂的发现者、开发者、组织者、引导者和欣赏者。整个教学片段我自始自终没干涉学生的学习行为，学生在课堂上尽情地发言，抒发对文本的感悟。我鼓励学生大胆发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
在课尾中的拓展中，面对学生精彩的表现，我也在想：“是啊！崇拜权威就是在扼杀智慧！”传统的课堂就是因为权威无时无刻都在束缚着学生的思维和行为，大多数仅仅是以听众和观众的身份被动地参与着学习过程。在这节课中，我深深得体会到：只有打破权威，摆脱束缚，在平等宽松的对话情境中鼓励学生自由表达，才能为学生的求异思维留下空间。我们只有在重视个性化教育中，关注学生的个性差异和独特的感受，引导他们大胆地想，大胆地说，才能让生命的活力在课堂上蓬勃出现。