浅谈如何在音乐活动中改变教学形式
［作者：ml23601］
浅谈如何在音乐活动中改变教学方式
在未来社会中，需要的是有创新意识的人才，这就要求我们为幼儿从小奠定良好的素质基础，幼儿期正是人各种素质形成的关键期。幼儿喜爱音乐是天性，音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，而音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐中获取快乐的重要途径。然而，在我们实际教学中，由于受传统教育思想的影响，教学过程只是教师示范、幼儿模仿、复习巩固这一模式，看上去是学会了，但是忽视了幼儿对音乐的理解，扼制了幼儿的想象力，创造力，不利于幼儿音乐能力的发展。随着课程改革的不断深入，如何在音乐活动中改变教学方式，是我在音乐教学改革中所思考的主要问题。
歌唱教学中改变幼儿被动学习的形式
歌唱活动是幼儿园进行多、收益快的活动之一，幼儿能在唱歌的过程中，发现歌曲中所蕴涵的道理，达到一定的寓教于乐的效果。在歌唱教学中，我一改往日教师教唱、幼儿学唱的旧的教学模式，变为欣赏歌曲-理解歌词-整体跟唱-创编动作。让幼儿从被动学习变为自己去想象，我们在教学过程中不难发现幼儿喜欢一边唱一边做着动作，因此，我就鼓励启发幼儿为歌曲创编动作。比如：在学唱歌曲《拉拉勾》时，许多幼儿在学唱过程中，就和邻桌的幼儿一起用动作来表现歌曲容，我就及时请幼儿自由结合互相配合创编动作。孩子们互相做出了伸出小拇指拉勾、拥抱、握手等表示友好的动作，使课堂气氛活跃了许多，幼儿的学习兴趣得到提高，幼儿的主动性被充分调动起来，想象力得到了发展，使教学目标在轻松的气氛中完成了。
韵律活动中由教师干预变为幼儿自由表现
韵律活动是幼儿非常喜爱的活动之一，其中许多动作、情节是在多名幼儿共同创造的基础上形成的，这样不仅能使幼儿用优美的动作来表现音乐，也使幼儿感受到与同伴友好相处的快乐。在这样的活动中，经过教师的积极引导和幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力和独创性也有较大的提高。如在韵律活动《小雨和花》时，我改变以前为幼儿摆好造型，而是启发幼儿自己创编做小花喝雨水，以及小花随雨点调整自己身体的姿态，小雨和花做手拉手、转圈等动作，在活动中教师不要干预，让幼儿放开手脚尽情创造自由表现，以确保幼儿创编的流畅性和完整性。让幼儿的创造力得到充分发挥。
舞蹈教学由教师灌输变为主动探索
舞蹈是幼儿喜闻乐见的艺术形式，也是幼儿最喜欢上的课，舞蹈是用肢体动作来表现对音乐的理解，幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想象和情感体验，使自己的身体活动与音乐相一致，使身体各部分的活动相互协调一致。在一往的活动中，教师编好了动作，幼儿直接临摹或学习成品舞蹈，其主要行为是复制，造成了艺术表现呆板、僵化，幼儿几乎没有探索的机会，从而扼杀了幼儿的创造力。为此，在学习舞蹈《小格桑》时，我启发幼儿想象骑马的动作，单是骑马，孩子们就能创编千姿百态的动作。