幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。一块好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。而目前，不顾实际，生搬硬套成人舞蹈的现象越来越多，使幼儿舞蹈园地这片沃土受到一定的污染。我虽不是一个专业的幼儿舞蹈创编人员，但近些年的工作实践告诉我：凡是一位热爱幼儿，热爱幼教事业的教育者，均有能力创编出幼儿爱看愿演且具有自己的特点的舞蹈作品来。
孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，成为我们构思一部作品的素材。幼儿舞蹈的选材应始终追寻幼儿思维的奇特性，从孩子们所喜闻乐见中，所想和所做中取材，即所谓的“求童心，唤童趣”，同时必须追求主题的新颖性及教育性。这就要求教师在编舞前先“童化”自己。
最常见的是直接通过幼儿本身的形象或借助幼儿本身的生活片段，经提炼、加工成反映幼儿爱劳动、助人为乐或尊老爱幼等主题作品。从孩子们所喜爱的文艺、文学作品中取材。动画片《宇宙卫士—奥特曼》是孩子们很喜欢的节目，“奥特曼”的形象、动作人人爱模仿，歌曲几乎人人会唱，我想由这一主题来进行创编一个舞蹈，一定会深受幼儿的喜爱，尤其是男孩子
音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈的音乐首先要注意曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词也应顺口、押韵，富有感染力，让孩子们听后能展开想象，有想跳、爱跳的欲望。主题和音乐确定后，则应考虑舞蹈的结构。怎样开始？情节如何发展？怎样推向高潮，又如何结束？幼儿都喜欢有情节的舞蹈，有了情节还要考虑细节。幼儿舞蹈的动作应从幼儿心理、生理及年龄特点出发，不应过于繁琐，过于复杂，应适合孩子们的接受能力。服装与道具。在服装与道具上应有新颖的艺术处理，体现舞蹈的特点。
根据美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三种取向，即"忠实取向""相互适应取向"与"创生取向"。"创生取向"是近年来产生的一种新的课程实施价值取向。这种取向认为，真正的课程是老师和学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，已有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。随着我国新一轮课程改革的启动与发展，研究并借鉴课程创生取向，是幼儿园课程改革的需要，更是我园艺术特色教学课程改革的需要。
一、课程创生取向对课程性质的创新
课程创生取向认为，课程是教师与学生共同创造的，并且是教师与学生实际体验到的经验，课程的性质是地道的经验课程。课程是情境化的、人格化的，所以课程采用和课程实施的技术化、程序化的特性就应该彻底消除，课程实施再也不是就原初的课程计划"按图索骥"的过程或稍作修改的过程，而是一个教师和学生联合创造教育经验的过程。 《幼儿园教育指导纲要》中明确规定"艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。"根据艺术领域的目标："能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。"我园开展了以"全面发展+个性发展"的艺术特色教学课程创生活动。 全面发展和个性发展是相辅相成、不能相互割裂或者取代的。因为哲学提倡的"凡事都是对立统一的"。基于这样的理解，我园在进行艺术领域教学的过程中，既强调艺术活动在一日活动中科学合理安排，使艺术活动面向全体幼儿；又能保证幼儿每天还有适当的自主选择和自由活动时间，使幼儿的个性得到发展。