教学目标：

1、通过自学，学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。

教学重点：

学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。

教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。

教学过程：

一、背景解读，感受名画。

1、出示课题，了解名画。

师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫） “纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。 理解：纤夫 师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。

2、介绍列宾。

（师作简介。）

3、介绍名画 在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。

4、借助朗读，感受名画；

1）了解画面内容 师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？ 小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？

2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。

师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。 背景介绍，体会纤夫的苦难。

（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。） （了解背景后引读第一节）

师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。

二、初读课文，整体感知

师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。 打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？

1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。

2、简要复述名画的完成的过程。

交流板书： 1868年 留下印象 1870年 共同生活 勤画素描 1873年 反复修改

三、感悟过程，升华情感

　找出列宾看到的和怎么做的句子。

师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。

　交流、相机教学

交流看到的句子：“天哪„„流露出凝重的神情。” （这是列宾画这幅画的原因）

1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。

师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？

2、交流，相机教学；

　理解：肮脏和褴褛； 理解“肮脏”

师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？ 感受他们因生活所迫。 理解“褴褛”

师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？ 感受他们苦难得生活。

结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。

　理解“凝重”

师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？ 感受到生活的沉重。压迫、痛苦。 引读句子。

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们——（引读句子）

　指导朗读。

看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？

生：用惊讶的语气读。（生读句子）

生：同情。（生读句子）

师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。

2、说话练习；

师：这一切都给列宾留下了——

生（难以磨灭）的印象。 此时，他会想写什么呢？ 说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。 **交流怎么做的；

师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？ “他仔细地观察着„„抚摸那些铁铸般粗壮的手„„” “他勤奋地工作„„带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

“根据这些素描„„于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

1、根据关键词自已质疑，解疑。

师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？

2、交流。 预设问题： 为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？

为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？

为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？ 纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量？ 为什么说他们的眼睛是善良的？ 从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？

（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）

师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。

（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？ 板书：观察 注视 抚摸

（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？

（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了—— 学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。

（4）读句子，借助补充材料感悟中心。

师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？

生：坚韧的性格、希望、不屈的力量„„

（5）想象说话提升中心

师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想： 学生交流

师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）

（6）感悟敬佩，再读句子。

师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了——（生交流：喜爱，敬佩、热爱„„） 让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。

3、小结归纳、引读6、7小节

师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河——（引读“他勤奋工作„„”） 为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是——（引读“画啊，改啊„„，”） 三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在——（引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”） 这幅画里，他描绘了——（引读“劳动人民苦难„„”）

4、结文 三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。

四、布置作业，总结全文

1、布置作业。

师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。

2、激发情感，再读课文第一节。

师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊„„让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

板书设计：

一 幅名画的诞生

《伏尔加河上的纤夫》

列宾 1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重 1870年 深入生活 观察 注视 抚摸 勤画素描 „„ 1873年 反复修改 顽强