这是一篇精巧的儿童诗，作者叙述了一个孩子——“我”在刚刚学会写信时激动的心情以及“我”替雏鸟、花朵、大海、云、树写信的有趣故事，结构段式大体相同，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间。

因为我校全面启动了高校课堂，所以这一课是采用导学案的方式来完成教学的。在第一课时，主要是安排学生自学生字词，了解课文大致内容。学生能借助工具书迅速理解词语的意思。

但是概括文章主要内容时，分不清主次，眉毛胡子一把抓，我在这儿不得已要学生放下学案，介绍概括文章内容的基本方法：段意合并法，要素串连法，问题概括法，并举例子具体说明，学生听了个大半懂，跌跌撞撞地道出了文章的主要内容，但是在学案上落笔却惨不忍睹，墨迹斑斑点点， “补丁”的装饰随处可见，看来书写还要狠抓。

另外，我们在第一课时安排了背诵，事后觉得自己的步子迈大了一点，第一课时只是整体感知课文，没有体会与品位的酝酿，学生的背诵怎会水到渠成呢？如果这一部分安排在第二课时完成，效果是不是会变得更好呢？