进入二年级的教学了，虽然第一单元还是“读课文识字”单元，但作为教师的我，心中很清楚，应该逐步过度到“句”的训练了。在“句”的训练中，造句是个难点。本课首次出现了书面造句，而且是用“有的？?有的？?”造句，对学生来说有一定的难度，所以有层次、有重点的指导是十分必须的。教学时，我先让学生读读课文例句，感悟前半句提供了某种场景，后半句用“有的？?有的？?”分别说明 。备课时，我设想了一下，学生对场景的选择可能会有困难，于是，我事先进行了准备一些场景，如公园里有很多人在锻炼，书店里有很多人在看书，店里有很多人在买物品，等等。学生在我的启发下，先在小组里自由交流，互相用耳朵听一听句子造的是否正确，然后在大组里交流，看语句造得是否符合要求。口头造句与书面造句还是有一定差异的，格式、标点的正确使用，字是否使用正确了，都是要给学生解决的新问题，所以在学生动笔写之前，给学生讲解了写句子的基本格式，写完之后，一个一个帮助改正，让书面造句学得更扎实。

不足之处：

1、学生太善于模仿，缺少了自己的想法。

2、会说的人不一定能写好，加字、漏字、错字现象大有存在。

3、造句的材料不会选择，很依赖教师。我想，这其实是很符合孩子年龄特点的问题，教师不必太忧虑，打好坚实的基础，再教一些能完善句子的方法，分步走，分层教，才能把“句”教扎实。