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基本信息 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课题 |
苏教版小学语文第十一册 《学与问》教学设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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作者及工作单位 |
五指山市毛阳中心学校 黄海萍 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教材分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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学情分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲解 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学重点和难点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一、联系旧知，揭示文体 |
1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论） 2、揭提板书：学与问。 |
学生回答：说理文 学生齐读课题 |
先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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二、整体感知，亮出观点 |
1、快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。 2、这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。 （板书：金钥匙 铺路石） |
学生轻声读第一自然段 学生回答 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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三、阅读事例，感悟思想 四、交流探讨，深入理解 |
1、出示哥白尼的资料，谁来说说你知道他有哪些成就? 2、他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？ 3、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？ 4、你还知道哪些名人好问的故事？ 5、这些名人的事例，使你受到了什么启发？ 6、引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 7、出示名言 不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况 打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克 1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？ 2．课文中告诉我们要向谁请教呢？ 3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字） 4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言： 三人行， 必有我师。——孔子 敏而好学，不耻下问。——孔子 5、我们小学生应该怎么做？请用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。 |
学生简介哥白尼 学生自由读课文第二节并思考 指名回答 学生回答：小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号 学生根据提供的资料说一说 学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等 学生齐读 指读，齐读 指名学生说 学生回答 指名说，齐说 学生齐读 把这两句话说给自已听 指名说，齐说 |
让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要，同时结合重点句子的人称改写，让学生以“我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实。最后以名言总结，其目的是将“好问”在学生心中扎根。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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五、自学质疑，学思结合 六、总结全文，理性升华 |
1、有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？ 2、沈括是什么人？ 3、指名介绍沈括身上发生的事，思考：举沈括的例子要说明什么？ 4、完成题目。 A、第4自然段的中心句是：______________ B、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 这句诗出自____代诗人_____的《 》。 “尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。 C、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思：_______________。后两句诗是：_______________。 5、齐读《大林寺桃花》 6、沈括在诗中发现了什么问题？ 7、他是怎么解决这个疑问的呢？ 8、从这件事中你明白了什么？ 9、小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）。 10、出示名言：学而不思则罔，思而不学则殆。 1、最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？（出示最后一段） 2、说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯） 指导朗读 3、总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。 5、送给大家一首诗：问到底（出示） |
学生默读 自由读第四节思考 指名简要介绍 学生说 先独立完成，再小组交流 学生齐读 学生说：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？ 自由读，独立思考 学生齐读 学生说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……） 齐读 指名读，齐读 指名读，齐读 |
紧扣开头的中心句，结合具体事例，当堂练习，学练结合，让学生经历求知的过程，在体验中，收获方法，在实践中，养成习惯。让学生感受到我在学、我在探究。不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“学会”的智慧。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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七、课外作业，拓展实践 |
1、选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。 2、了解一个古今中外名人勤学好问的小故事，并把自己感想的也写下来 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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23 学与问 提出观点 金钥匙 铺路石 哥白尼 说理文 举例证明 勤学好问 观察思考 沈 括 得出结论 相辅相成 养成习惯 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。 在整个教学中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，以学生的自主、探究学习活动为主，学生乐于思考，积极参与讨论，发表自己的意见。不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的知识与新知识相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理： “学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在知识的天地飞得更远。”学生领会了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。 学生对课外知识的阅读积累很有限，在提问到相关课外知识时，只有个别学生能够回答完整，这说明以后要注重培养学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||