我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
过程建议
1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2．拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水—（） 录音—（）电影—（） 会议—（）
日积月累
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
读读认认
过程建议：
1．学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2．运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
3．采取多种游戏方式说反义词。
4．拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
我会填
1．回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
2．全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
3．选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车
我会读
1．学生借助拼音自读诗歌。
2．练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
3．创设情境，让学生进行对读或表演读。
4．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
过程建议：
1．汇报展示、讨论交流。