活动区教育是实现幼儿园教育目标，实施素质教育的有效途径，是幼儿园教育中一种极为有效的教育形式。
孩子从出生起就对周围的世界充满着好奇，大自然永远都是孩子学习探索的最好的教科书。创设科学活动区对于引发孩子对周围世界的好奇、探索，养成初步的科学思维态度、思维方法是非常重要的。科学活动区包括自然科学现象的发现与探索、数与量、形与体、时间与空间、自然测量等内容，科学区角活动，是集中科学活动的有效延伸形式，可以提高幼儿的操作能力和经验，还能使幼儿在探索与发现中获得对周围世界的认知。对活动区的布置要体现不同区域的特色，物品的陈设要方便幼儿取放，让幼儿在这里按自己的兴趣和意愿进行探索和学习，使他们在各自原有水平上最大限度地得到发展。
一、科学材料区
首先，科学区角材料要具有引导性。材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。引导性是体现科技活动教学的教育性和科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，而不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用，所以，强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展等等。一定意义上讲，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联。
其次，科学区角活动材料应注重安全性。在科学区材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。如在投放“蜡烛灭了”“水的三态变化”时，都要用到火，因此，在进行幼儿操作之前，首先要对孩子进行安全教育，交代操作规则，让每一位孩子都十分明确：应该有几个人去玩，应该怎么玩。同时，老师也应该经常地关注孩子的操作过程，使活动得以正常开展。