我班有27个孩子,年龄均在4岁左右,他们和许多孩子一样,特喜欢玩水,从不放过任何一个能玩水的机会，如：上厕所时、洗手时、洗杯子时等等。
作为老师，我经常给他们讲道理：洗手的时候不玩水，小心一点，不要打湿衣服，不然会生病的。可不管我讲了多少次，哪怕我在旁边看着他们洗手，也总会有小朋友打湿衣服。
为了不让孩子们在洗手时打湿衣物，我做了许多尝试，如：帮助小朋友卷袖子；在水桶里洗手；一人一人地去洗手等等，都没有收到较好的效果，仍然有小朋友会打湿衣物，这给我的保教工作带来了许多困难，也影响到我和家长的关系，急得我一筹莫展。
一日，在教儿歌《洗手歌》时让我有了启发，何不让小朋友们在《洗手歌》中来完成洗手的任务呢？《纲要》中指出，幼儿园的活动应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异；重视幼儿的体验、感受，突出情感和兴趣，让他们乐意地参加活动。于是，我便教给小朋友们洗手的方法，帮助他们理解洗手的意义，并对该儿歌进行了创编。我和孩子们一边念着儿歌一边去洗手：“小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来，小手伸出来；小手拍拍，小手拍拍，我们去洗手，我们去洗手；一二一、一二一，一个一个排好队；挽袖子、抹肥皂,手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，换只小手再搓搓搓,一、二、三、甩三下，我的小手干净了！”在游戏的情境中我一边给孩子们做示范一边帮助个别年龄较小、体弱的孩子，儿歌念完孩子们的小手都变干净了，谁也没有打湿衣物，老师的批评没有了，小朋友的告状也没有了，大家都露出了开心的笑容。
从这个事例中，我感受到，“以人为本”的幼儿教育，应尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，教师的作用是“针对儿童去做”，而不是“给儿童做”。
在我们今后的教育教学工作中应从实际出发，创造性的开展工作。