2．为设果，果有杨梅。
⑴谁为谁设果？你是怎么知道的？
【此处，教学联系上下文理解的方法】
⑵你还能用这个方法读懂哪些词句呢？
3．读懂文言文还可以用什么方法？
【此处对查找资料、运用典故理解等方法只是稍作介绍】
理解语言是为了进一步体会语言，体会语言的艺术特点。如《杨氏之子》中那句“未闻孔雀是夫子家禽”是对“此是君家果”以否定的方式委婉的对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅怎么就是我家的果？”这个意思。教学中，在理解语言的基础上再深入体会这句话机智幽默、得体恰当，体会语言的精妙。
案例2 《杨氏之子》教学片断
1．如果是你，你会怎么应答孔君平的话？（适当交流）
2．让我们来看看杨氏之子是怎么回答的？（幻灯出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”生读。）
⑴这句话是什么意思？哪些词语你不懂？（应声、未、闻、夫子）
⑵“未闻”是怎样的语气？“夫子”是怎样的称呼？
【从“未闻”“夫子”中体会遣词造句的恰当得体】
⑶孔君平听了会怎么想？
3．从这句话中你体会到他是个怎样的孩子？对我们日常生活中的语言交际有什么启发？（要尊重交流对象，用词要得体）
4．杨氏之子的回答言语很巧妙，反映很敏捷，体现了语言的艺术，那么你能将“严禁践踏草坪”这句提示语写得更温馨更富有情趣些吗？（幻灯出示提示语）
5．提示语交流。
6．生活中你还见到过哪些富有情趣的能打动你的心的提示语呢？可以记录在“小练笔”中，也可以自己写几则。
【此处很巧妙地与综合性学习相结合，学以致用，语文的工具性人文性尽在其中】
语言的学习光是有内化的过程是不够的，还要有模仿和运用。这个单元第一课就安排了这册教材中的唯一一个小综合“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，目的就是在感受的同时模仿和运用。在案例2中，阅读教学和综合性学习活动并行不悖，并且这两种学习活动要始终贯穿在整个单元的教学中，