体态语言在教学中的运用

体态语言在教学中的运用

著名演员游本昌表演《淋浴》哑剧不用片言只字的台词，可他那形象化的动作，幽默夸张的艺术手法，扣人心弦，牢牢抓住孩子们天真无邪的童心。

孙敬修老人讲起故事来，声声入耳，娓娓动听，象磁石般吸引着幼儿。他也和游本昌一样，有动作，有表情，有眼神，有手势，有喜怒哀乐的变化，做到了四到：心到、话到、眼到、手到。

于是，我从中得到启发，在教学中，大胆采用体态语言，通过面部表情、眼神指示方向、体态手势等项非语言行为表达情绪、情感。这时全班小朋友无不认真细看，就连平时堂上爱睡觉的幼儿，也看得出了神。不等老师提问，全班几乎都举手争着发言，场面十分热烈。

体态语言不仅适用于课内，也有助于课外管理。我曾记得有两个幼儿在课外游戏活动中，突然争吵起来。全班人一拥而上看热闹。我发现后立即制止。可那两个幼儿依然面红耳赤，噘着小嘴，谁也不服谁。此刻我心平气和，示意他俩跟我齐回教室。我运用曾学过的《对不起，没关系》这首歌曲的内容，以简单的手势、面部表情、情感作了体态语言的演示。说也奇怪，他俩脸上逐渐绽开微笑，两只友谊的小手，在半羞涩、半亲昵的情态中自然地拉在一起。

一位有经验的教师，当其身影刚一出现在孩子们的面前，就要开讲课的前一刹那，肃然一站立，默然一环顾，全班立刻鸦雀无声。他们从教师的眼神、表情中，便会自然领悟到教师的要求。这种对课堂气氛的控制，往往要比高声说“安静些，别讲话”或“谁谁谁快坐好”要有效得多。当课堂秩序出现紊乱时，尤应运用体态语言教育，既可纠正其错误，又可免伤其自尊心。

教师平时应注意观察幼儿的举止言行，有意识地采用体态语言教学法表示鼓励、赞美或反对、制止。这样，师生间凭借非语言行为便会建立起最佳状态的沟通。这种方法易使幼儿接受并特感兴趣。丰富多姿多彩的体态语言将会为幼儿心理全面发展，带来无穷益处。