3、教师：“真有趣，我们的腰会转动，还有别的部位也会转动吗？我们一起来找一找吧！”（出示幼儿人体图片）
4、请幼儿说出自己认为能转动的部位，教师依照幼儿所说的内容，分别把眼睛、脖子、肩、手腕、腰，脚等字卡贴在图上。
5、播放音乐，教师引导幼儿一起来转动这些身体部位。
教师：“小朋友们可真能干，找出了这么多部位，现在我们一起来转动它们吧！”（按照从上到下的顺序转动身体部位。）
四、幼儿观看视频光碟，初步感受现代科技给人们带来的方便。
1、第一次播放光碟。
教师：小朋友都玩累了，现在我们坐下来休息一会儿，（小朋友坐好。）其实在我们的生活中，还有很多会转动的物品，让我们一起来看一看！
2、第二次播放光碟。
（1）教师把声音关小，边看边讲解，“这是……，他转动起来有……作用”。
（2）教师小结：转动给我们的生活带来了很多乐趣，也带来了很多方便，生活中还有很多很多会转动的物品，小朋友们可以问问爸爸、妈妈，也可以上网查一查，或者去书上看一看，找一找，好不好！
教学反思
新《纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，因此，我以幼儿的科学教育为切入口，尝试通过生活化的幼儿科学教育，使生活成为课程资源，让教育融入生活之中。在活动设计和组织实施中，我一直遵循三中原则：一、观察幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的科学内容。二、通过生活实践活动，提高幼儿解决生活实际问题的能力。三、通过幼儿的一日生活小环节渗透科学教育。本活动中，我以谈话导入，调动幼儿的已有经验，激发幼儿活动的兴趣。通过提供幼儿操作练习的丰富、开放性的材料，这些材料来源于幼儿身边的小玩具，有积木、饮料瓶盖、硬纸片、雪花片、鸡蛋壳、呼啦圈等等，让幼儿在操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关转动方面的知识经验。在交流中，我采用自由交流和集体交流的形式，让幼儿描绘他们亲自经历的、丰富而有意义的探索过程和发现，但是在交流中，我只是一味的问幼儿你是怎么把它转动起来的，却忽视了该物体转动的有趣现象，在活动的第二个环节，让幼儿自由操作材料的环节，我说的太多，孩子们玩的时间太短，让他们探索的不够，还有在活动中我的语言不够简洁，显得啰嗦。整个活动下来幼儿的转动经验拓展不够。
在 “身体转动”的环节，通过小结幼儿操作材料转动的方法，最后介绍呼啦圈，引出了身体的转动，这个环节幼儿能够大胆说出身体的哪些部位能转动，如：眼睛、头、肩、手腕、胯等等，都说的很好，我出示了儿童身体图，在幼儿找到的部位贴上字卡，认识汉字，还准备了轻音乐带着幼儿转动这些部位，我原本以为这是我这个活动的亮点，但在专家评课的时候，却说我的内容太多，可以删掉这一部分，在最后让幼儿观看光碟的环节应该再细一点，引导幼儿多说，并用完整的话表达。课后好好的反思了这次活动，真的是内容有点多，如果我再次开展此活动，身体的转动可以在第二课时开展，活动内容不在于多，而在于精。