一、通过复习旧知引入新课
老师：松鼠和小熊是怎么样成为好朋友的？（请学学生回答，齐读第六段）
老师：读了这句话，你有什 么感受？
学生：我为他们感到高兴
学生：我很兴奋。
学生：我也想和他们一样，有这么一个好朋友
学生：我觉得“纸船和风筝”好像有魔力一样，把他们两个紧紧的联系在一起了。
师追问：这“魔力”是什 么？
学生：是他们对待朋友的真诚。
学生：是他们深厚的友谊。
老师：是啊，那纸船和风筝是他们友谊的见证（再次齐读第6段）
（反思：通过上节课的学习，学生已经对文本有了初步的感知。为了更深刻地体验到
人物的心情，与本节课的教学内容有更好的衔接，所以我在上课初始抓住了第6段，让
学生再次深深地感受到了松鼠和小熊之间深厚的友谊。为接下来的教学埋下了伏笔。
）
二、学习第7-9段
师范读第7-9 段，问：说说你们现在的心情。
学生：我感到很难过。
学生：我感到很伤心
学生：我心里闷的慌，像喘不过气来一样。
老师：是哪句话让你们感到这么难受呢?
学生：山顶上再也看不到飘扬的风筝……
（出 示“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”。）（生
齐读这句话）
师追问：“风筝”在哪儿呢?“纸船”在哪儿呢?
（男女分角色分别读第8、9段）
师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什 么？
学生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。
老师：带着你的后悔，读这句话。学生朗读：山顶上再也看不见……
学生：我该不该主动去道歉呢?
老师：带着你的为难，读这句话。学生朗读：山顶上再也看不见……
学生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。
老师：带着你的难过，读吧。学生朗读：山顶上再也看不见……
学生：我再也没有这么好的朋友了。
老师：带着你的失落，读。学生朗读：山顶上再也看不见……
老师：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！
生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
（反思：“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基
础。大纲提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到
情感的熏陶。”在这个活动板块中，学生通过有感 情的朗 读中体会到了课文中两个人
物内心的痛苦和失落。此时此刻，他们的心已经紧紧跟松鼠和小熊的心连在一起，读
这句话时流露出了自己的真情实感。）
三、学习第10-11段
1、老师：是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢?（齐读第10段）
出 示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”