随着课程改革的不断深入，课改对教研的需求越来越高，教学教研工作者相互之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。教研方式必须寻求新的突破。网络教研较之于传统教研而言，因为具有了信息技术的支持而体现出教学资源丰富、时效性强、能突破空间的限制等特点，从而为教研注入了新的内涵。为此，用现代网络技术搭建教研新平台，改进现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径，有着深刻的内在价值和现实意义。
1.网络教研促人反思，催人上进。
网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校教研文化。大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校教研制度化建设，教育博客甚至使教研在短短时间成为广大教师的自觉追求。教师积极发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析使教师养成了观察思考的习惯，逐渐形成良性循环。反思大于苦干。苦干的精神令人感动，但苦干经常会带有盲目性。扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是必由之路。
2.网络教研增强了教研的民主性，体现了参与的广泛性。
网络教研实现了真正意义上的教研民主。反思我们传统的教研活动模式，其活动内容、形式、参加人员等都是由教研员个人决定的；在活动形式上也基本上是在有限的时间内极少数人的“一言堂”，听不到更多的声音。作为教研活动主体的多数教师没有参议权、话语权。而网络为交流创造了一个便捷的渠道和安全的心理环境，使交流更自由、更开放、更平等。网上教研教师间交流的方式主要以发贴、读贴和回帖的方式进行，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张。开诚布公、集思广益，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。所以，网络学习和交流是非常轻松随便的。更重要的是，在交流过程中，没有校长、主任，大家都作为朋友进行交流，因此更显得和谐、民主。从而体现真正的教研民主。 网络教研让更多的教师参与教研成为可能。 网络教研有效缓解了教研力量不足的矛盾。在网络中，教师能够得到各个层次专业人员的专业引领。论坛中，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。使一线教师受益匪浅。网络教研一方面吸纳各种类型的骨干教师，通过网络指导团队为教师提供强大的专业支持，使名师资源最大化；另一方面利用网络可以发动更多的一线教师根据教学进度，将自己原创或收集的相关课程资源通过网络平台让大家共享。目前，不少教育部门开始组织一些网络教研活动，广大教育实践者也主动地参与其中。3.网络教研最大限度地满足了教师个性化的需求。