蒙特梭利教学法特色-走线活动
孩子对于平衡练习的兴致与热爱，似乎是天性使然。我们常可以在乡间小道看到孩子沿着矮土墙上，摇臀扭臂的摆动前进；或者在公园里花圃边的枕木上，如履薄冰般地踏着步；这时，红砖上的一条白线，也能瞧见孩子脚跟接着脚尖的走着。这时，如果有同伴，他们往往会比起赛来，偶尔，他们也会邀请大人参加。当他们好胜、努力地维持平衡，往前迈进时，那份单纯与畅心，正是成人早已失落的童稚欢颜……
我们蒙氏中的走线活动，正是为满足儿童希望走得更好的平衡需求而设计的。而我们成人希望幼儿走得更好的最终目标，就是要求幼儿双手自然下垂，两眼平视，前脚跟接着后脚尖。
经过近两个月的带班，我认识到走线是蒙氏中一个极为重要的课程，亦是必不可少的课程。
我认为走线除了线上静走的基本练习，训练其平衡感以及协调肢体动作，使走路优雅外，走线也能与教具相结合或是与教师用的下课钟结合，也可以与音乐、舞蹈、文化结合。
走线活动与其它工作一样，需要有计划、有结构的进行。因此，在带班的这段时间，每天我都以配合孩子的需求和身体发展设计走线活动，并抓住他们的兴趣，循序渐进的协助孩子透过有组织的活动，学习控制自己的肢体。
下面我就带班这段时间对于我班XX小朋友的观察与大家做一个分享。
小朋友刚来园，在未真正了解孩子的兴趣之前，我一般是实行线上静走。XX小朋友刚来园时，我亦是实行线上静走，连续了两天，发现他走得不专心，没什么兴趣，于是我就想，是否可以先从其它方式着手，待他对走线已有兴趣，较稳定时再实行线上静走，也许那时才是他内心真正的秩序感。
一、首先采用了线上持物走的方式。其中，头顶书本是他最感兴趣的。当时他很高兴的把书本顶上头顶（因为和以前持物的方式不同），可也许是由于他的头比较圆，书本刚顶上去便滑下来，他马上就失去耐心，说他不想走了。我没有勉强他，那一天，我们班来了一位四年级的大姐姐（她是来我们幼儿园夏令营的）。我让小朋友和大姐姐比赛，看谁走得最好，XX小朋友很有积极性，也很感兴趣，持续挺久。后来发现，他的挑力很强，他似乎只对与比自已大、能力比自己强的的同学比赛感兴趣，而对于同龄的同伴们，即与自己能力相当或略差的小朋友却不愿意去与其挑战。我还试着让XX小朋友拿着音感钟走，在一分钟内钟响了六七声。据我观察，他并不是平衡感不行，而是没什么兴趣，专注力不够。