四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分
1．小组合作，练习分角色朗读。
2．学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活
1．小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2．指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3．教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4．实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
【作业设计】
想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
【板书设计】
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
第二课时
【第二课时教学内容】
进一步理解课文内容，领悟本文的写作手法，进一步体会人物的思想品质。
【第二课时教学过程】
一、复习
（1）指名有感情地朗读课文。
（2）说说你所了解的修鞋姑娘的好品质。
（3）复述课文的主要内容。
二、领悟本文的写作特点
1．默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
2．学生自读自悟，独立思考。
3．汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）
4．有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
5．谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、练习
1．组词：
绽（ ）锥（ ）拽（ ）监（ ）介（ ）
定（ ）椎（ ）曳（ ）尴（ ）尬（ ）
2．写出近义词
惭愧（ ）困窘（ ）
尴尬（ ）信任（ ）
四、小练笔
1．指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
师生评价：
A．想象是否合理。
B．人物品质保持不变。
C．叙述具体、有条理。
D．语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理。
2．学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。
【作业设计】
预习下一篇课文。
【总结】现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……