【教学指导思想与理论依据】
《语文课程标准》中强调： “阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文 内容和表达有自己的看法。“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。 ” ”因此， 在本课的教学设计中，我遵循“以读为本，以情感人，强化语感”的教学模式， 重点设置情境，引导朗读彭总的语言，培养感悟及理解能力，在读中培养语感并 受到情感的熏陶感悟人物的思想情感，并结合对彭总神态变化原因的深入挖掘， 体会彭总是个认真负责、雷厉风行、关心同志、严于律己、实事求是的人。
【教学背景分析】
1.教学内容分析 《在炮兵阵地上》 一课是北京课程改革实验教材小学语文第十册第二单元的 第一篇精读课文。本单元要求学生掌握动脑、动口、动手的读书方法。训练重点 是通过指导朗读，使学生体会到课文表达的情感。本课分二课时完成教学任务。 我所展示的是第二课时的设计。主要通过学习课文，抓住彭总神态的变化，仔细 揣摩彭总神态变化的原因，了解彭总是个认真负责、雷厉风行、关心同志、严于 律己、实事求是的人。 本课是一篇革命回忆录。 选自丁隆炎同志根据彭总的警卫员景希珍回忆整理 的——《警卫参谋的回忆?在彭总身边》这本书。课文记叙了彭德怀同志在担任 国防部长期间， 深入到东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，发现弹药库修在 阵地前沿，就严厉批评了有关干部，果断布置重修。在吃晚饭时，彭总与受批评 的干部谈心，做了自我批评，又语重心长地教育了干部。作者通过两个场景的描 写，通过对彭总语言、神态、动作的再现，把彭总的思想感情变化清晰地呈现在 我们面前。 全文为读者勾勒出了彭总认真负责、 雷厉风行、 关心同志、 严于律己、 实事求是的形象。
2.学生情况分析： 在炮兵阵地上到底发生了什么事，激起了学生学习课文的兴趣，这是阅读理 解的良好开端。学生对彭总的认识甚少。彭德怀同志是我党我军的卓越领导人。 他性格耿直，一生光明磊落，了解彭总的有关情况，对学生学习本课书，有积极 的推进作用。因此课前要收集资料，补充对彭总的认识，加深理解，力求走近文 本。 而且这篇课文中讲的事发生的年代离学生也较远，对于当时国家边防形势和 国情了解不深， 从表面上很难看出彭总发火原因，对彭总是个什么样的人理解不 透。本课重点就是抓住彭总神态的变化，创设情境，仔细揣摩彭总神态变化的原 因，了解彭总的形象。