永威模式“先学后教”是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

本节课一共进行了四个大环节，脉络清晰。第一步板题示标，让学生清楚本节课的学习任务。然后通过回顾课文为接下来的学习打好基础。第二步进行第一次先学后教，围绕课文的重点问题，指导学生自学，抓住关键词句、语段做好批注，并按照常用的学习方式汇报，学生独立汇报和分层次的朗读由此提高学生的自学自悟和表达能力。这样有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、追问，取得的教学效果较好。第三步第二次先学后教当堂检测学生的背诵能力，对课文重点内容的理解更加的深入，感情升华。第四步，布置作业。环环相扣，脉络清晰，有效地调高了课堂的效率。

在这堂课上，我觉得做得较好的是；

1、指导学生进行个性化朗读，感悟文本。英雄受难部分，尤其是面对惩罚，我们的英雄表现出的坚强不屈，更是让人敬佩，所以在这个环节我引导学生想象读、带着感受读、师生合作读、层层递进，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，勾起了学生说和朗读的愿望，推动了学生对文本的理解。

2、情感升华。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。

在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处是；

比如课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行为表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的高尚品德和不的灵魂，培养学生的对文本的感悟。而在本次教学中，我对学生的引导过多，把自己的体会和感受一股脑的倒给学生，没有很好的引领学生走进文本，去自己体会和感悟，从文章的字里行间里感受语言文字的魅力，从而把师生的感悟有机的融合。还有一点就是第18自然段是文章的重点，我在设计中虽有充分朗读的环节，但是在教学中有的环节只是走过场，没有扎实有效的开展，所以在这段读的还是不够充分、不够好。因此，在以后的教学中，我要更扎实、更努力，把我的课堂变成师生共同进步的摇篮，让我的学生真正体会到语文的魅力，语言文字的魅力。