三、合作交流要有充分的准备
我曾听过一节公开课，内容讲的是《圆柱的认识》。老师在讲解完本课的教学重点后，又为学生设计了一个动手操作题：让学生四人为一小组来做一个圆柱。这个练习题的设计一下子调动起了学生的积极性，学生个个摩拳擦掌一试身手，课堂气氛十分活跃，这是一节公开课，每一个同学都想在老师这里表现一把。看吧，这个小组，这个学生想做，那个学生也想做。但是老师提供的材料只有一份，没办法要想做圆柱可以，我们先把个理说道说道，让小组的成员来评评理，你我应该谁来做这个圆柱。再看这个小组，还可以分工合作，一个同学剪圆柱的侧面，一个剪圆柱的底面，工作起还真的有条不紊，但是粘在一起的时候呢，这边大了，那边小了，你埋怨我，我埋怨他。还有的小组一个学生在做，忙的很，其他的同学在一起当观众，只是在呆呆的看。十几分钟过去了，真正做好的小组没有几个。这名教师一看一节课的时间已过去大半。就赶紧说：“停”。学生们也真听话，一个个全停了下来。“谁想把小组合作完成的圆柱展示给同学们看看”，老师接着拿了一个已经做好的展示到了讲台前，对这个小组一表扬。这位教师要说也真的照顾全体，接着又问，“其他的小组为什么没做好？好好考虑一下”。一问不要紧，一个女同学看样子是真的十分气愤情绪很激动，站起来就说：“我们组的xxx他根本不会做，但是一直在和我抢。”一石激起千层浪，没有得到表扬的小组纷纷说他们小组没做好的原因，主要的原因一个也没点到，说的全是气话。“好了，好了……下课后你们再好好考虑一下，继续进行下面内容的学习”。每一个课桌前是一些没有完成的散落的圆柱的“肢体”，一些学生在下一个学习内容的学习中还忍不住看几眼。像这样走过场的小组合作根本不能对学生的学习起到促进作用，相反还会影响课堂教学效益、影响学生良好学习习惯的养成。
四、引导学生在合作中学会进行正确的交流