学习《新纲要》 迎接挑战
幼儿园教育指导《纲要》试行颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。幼儿园教师面临最直接、最主要的压力和冲击。因为《纲要》对幼儿园教育质量的标准、对教师的专业水平均提出了新的更高的要求。教师应以新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己的教育行为，理性地构建自己的教育观念。
幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己却全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期；幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段，然而又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是儿童需要成人精心照顾和保护的时期，然后又是其自理、自立的需要日益增长的时期，这些特性使幼儿园教师的作用更大，责任更重。
因此于2005年11月28日在林老师的引导下，组织我们全体老师进行了《新纲要》的学习。通过这次学习让我们收益不少，这个学习氛围非常的好，大家你一言我一语的发表自己对《新纲要》理解，还有几次还因为意见的不同而辩论着。我在学习后，觉得这对我们幼儿教师确实是受益非浅。
通过学习我知道要树立起新的人才观、价值观。新《纲要》的提出对教育评价功能的制定有了根本的变化，其由侧重结果转向侧重发展和过程，其发展性功能得到了充分的关注，矫正了评价就是区别是非、比出高低这种片面的观念，建立了新的评价体系和方法。评价过程由静态变为动态，以进行时的方式关注幼儿的学习变化和成长过程；情境由人为变为真实的，强调评价与教育过程相结合；内容与方式由单一性变多元化；评价者由单一的个体到有关人员都是评价的参与者。
以往，我们比较注重知识点的测评，对幼儿的评价主要放在幼儿具体了解了多少，掌握了多少，而新《纲要》提出更多的是强调幼儿在实际生活中的感受和体验，评价要在教学活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。以往，教育内容是具体的知识菜单，评价是看幼儿对菜单的掌握情况，现在新《纲要》中教育内容更多地考虑到能否兼顾群体需要和个别差异，使每个幼儿都得到发展，都有成功感。
要培养幼儿良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中有许多条目与前《纲要》不同，更符合21世纪的特点，具有时代性、社会性。其中，特别注重培养幼儿良好的行为习惯，阅读后，我觉得对于我所带的托班幼儿尤其应予以重视，可用来作为平时活动的目标。