在传统教学中，幼儿园的环境大多存在着以教师为主的倾向，忽视幼儿的参与性。主题环境的创设很大程度上都是按教师的主观意识进行，因此，也就失去了教育和促进幼儿发展的价值。

在我园进行环境创设的评比活动当中“我最喜爱的动物”这一主题是三个主题活动的综合，这三个主题的实施给了幼儿更多健康方面的知识及快乐的情绪体验。特别是主题环境创设更让幼儿在动手动脑活动中充分发挥了创作的空间，给我留下了深刻的印象。

我们关注了主题环境的制作过程，材料的收集和准备是每个活动得以顺利开展的前提。大班幼儿在各方面都比较强，我们就布置了任务，让幼儿在家收集一些小动物的资料，将自己最喜欢的动物资料带到幼儿园来，这样一来，既培养了幼儿主动收集材料的能力，又为主题环境的创设带来了方便。

根据孩子的个体差异性及各自喜欢的活动方式，我们采用了手工与绘画的结合，让孩子们积极的创作，孩子们兴高采烈。有的画有的剪，正当我们高高兴兴的把动物贴在墙上时，小宝提问了“老师，小动物住在哪？”这时，所有的孩子也疑问了“对呀，小动物没有家，刮风下雨可该怎么办？我们帮它们把家也画上吧。”丁丁说： “好呀，好呀。”孩子们都叫起来。根据孩子的反应，我们采取了分工合作。“小朋友把那么多的小动物请到了我们班，家的问题就让老师来解决吧。”孩子们喊着：“我们一起来帮忙吧。”就这样老师画孩子们剪，终于把小动物的家也给造起来了。就这样一副漂亮的主题墙饰完成了。“这个小动物的名字我知道它怎么写，鸟是这样写”熠熠拉着华华的手一边说一边比划着。看到这一情况，又根据课程的延伸活动及大班小朋友有学习汉字的欲望，我们安排了任务，请小朋友回家认识一种你喜欢的动物的名字的字，并带到幼儿园与其他小朋友一起分享。我们将幼儿认识的字贴在活动室中，让孩子可以展示自己的能力，从而也进一步激发孩子的学习欲望。

谁要问起：这副大作是出自何人之手，我会告诉你，大师是我们的小朋友和老师。在此过程中，我逐渐明白，为孩子提供好平台，多收集孩子的想法与意见，多给他们锻炼的创作和机会，让材料和环境起到更好的作用，那么才能创设出真正属于孩子的天地。