教学目标：
1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3.激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：
1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：
1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：
说——悟——练，三步一体的方法
教学准备：
学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
教学过程：
一、以“说”导入
师：同学们，今天我们来学习一首诗歌《星星变奏曲》。这节课将会由三个环节组成，分别为“说、悟、练”。（板书）课前我们已经布置了同学们回去看看找找和“星星变奏曲”有关的知识。那请派代表上来说一说。
学生1：我要说的是星星的天文知识，决定人们观察星星是明是暗的，主要有两个因素： 一是由于星星发光能力的大小；二是星星和人们之间距离的远近。
天文学家通常把星星发光的能力分为25个星等，发光能力最强的比发光能力最差的大约相差100亿倍。甚至，星星的发光能力并不比太阳弱。（上台并板书）
师：谢谢你，星星作为离地球很遥远的行星，它像太阳一样会发光发亮，但不同的是，星星总在黑暗的夜晚发光，给黑夜带来光明。
学生2：：朦胧诗是“文革”后期以舒婷、北岛、顾城、江河等一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物（略）。（上台并板书）
师：同学们，原来朦胧诗并不朦胧，她更是那个特殊时代理智的青年人的一种清醒的认识。
学生3：我说说变奏曲（略）（上台并板书）
师：变奏曲能使歌曲在原有的轮廓基础上产生变化，是音乐更丰富。
学生4：我来朗诵一首关于星星的诗歌《躲在背后的星星》。
（上台并板书）
师：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——文革时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。
二、读中悟学
老师放映课件，展示学习目的——学生齐读
学生翻开课本，老师深情范读，学生专心聆听——学生齐读
师：同学们，请打开学案，考考你们对诗歌内容的课前掌握情况。
（学生根据分层提示，举手发言）
师：同学们的预习做得不错。都注重结合关键词归纳内容。
附：结构表
第一节
（前4行）：
（后12行）：
第二节
（前4行）：