通榆县第二小学校 赵静波
各位专家、各位领导、各位同仁：
大家好！
非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。
由我执教的《游园不值》是长春版语文教材第十册中的一首古诗。古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是
下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。
一、紧扣语文课程标准，确立教学目标
新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面发展，关注学生的终生学习。教学目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，特制订如下教学目标：
1.知识目标：认识2个字，会写1个字，有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能力目标：了解诗的大意，想象春色的美好，知道美好的事物是压抑不住的。
3.情感目标：理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
4.教学重点：在朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境，想象春色的美好，知道美好的事物是压抑不住的。
5.教学难点：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。在教学目标中，所有的知识都是靠学生自己获得，在获得知识的同时发展学生能力，培养学生情感。
二、学习者特征分析
五年级的学生对古诗有一定的积累，可以说《游园不值》这首诗大部分学生早已会背诵，基本能达到理解诗意，重点是体会诗所描写的意境，以及作者要表达的情感。因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感。
三、教学策略选择与设计
“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。我认为我在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较容易理解，根据老师的引导展开想象，从而进入诗境中。尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。