模式一：示范—模仿—练习的模式
1．教师用容易引起儿童学习兴趣的方式引出主题。
2．教师用容易让儿童清楚感知的方法反复范唱新歌。
3．教师帮助儿童分析、理解和记忆歌词。
4．教师用全曲带唱的方法帮助儿童初步掌握新歌。
5．在必要时教师可用分句教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。
6．教师采用各种不同的演唱组织形式、不断调动儿童的积极性，帮助儿童在反复练唱的过程中逐步达到熟练和完美地掌握新歌。
模式二：先熟悉后加工的模式
1．在日常生活情境中，让儿童有机会反复听到新歌的演唱。可以播放因，也可以教师或其他幼儿延长。利用儿童的无意注意，使儿童对新歌产生初步的印象。
2．采用类似模式一的方法教幼儿学唱，重点在帮助儿童整理和加工已有的经验。
模式三：先分解后类加的模式：
1．教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使儿童初步掌握中。
2．采用类似的模式一的方法教幼儿学唱，或者采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由儿童自己将歌词填入曲调唱出。
模式四：边创造边熟悉的模式
1、用模式一的方法让儿童学唱一段歌词。
2．让儿童用不断填唱自己创编的新歌词的方法熟悉歌曲的曲调，或者根据新歌词的内容形象的要求或其他教育目标，让儿童将歌曲的节拍、节奏、速度、力度以及演唱音色、演唱形式等、创造性地加以变化。
模式五：在游戏中逐渐熟悉的模式
1．在特别设计的游戏情境中，教师用自己的歌声指挥和配合儿童的游戏活动，并在这一过程中逐步要求或鼓励儿童参加演唱歌曲中的个别词句。
2．停止游戏活动，让儿童在比较稳定的状态用跟唱法进一步随教师学唱。
3．在以上1和2的基础上，重复1和2的程序，使儿童对新歌的掌握达到熟练和完善。