新课程，让我们学会共享（刘莉）
自《纲要》颁布以来，幼教改革的气息如春风拂面，生机勃勃。在实施新课程改革的进程中，本着以《纲要》精神为指导，以追求幼儿的全面和谐发展为目标，以教师关爱每一名幼儿为基础，吸引家长参与到幼儿园教育工作之中。那么如何在教育目标、内容、形式整合的同时，也能充分挖掘并整合家长资源？让我们学会资源共享，让家长与课改同行。
一、家长、教师共同走进新课程。
新一轮幼教改革是一项艰巨而复杂的工程，需要教师、家长、社会各界的广泛参与和支持，课改活动的开展就有了良好的起点。而“新教材”，带着追求创新与超越的教育理性，带着崭新的课程理念向我们走来为我们提供了很大的探索与创造空间，她不仅强烈地冲击我们教师现有的教育体系，同样也汹涌地撞击着我们家长原来固守的一些观念和行为。
1、转变家长观念。
在新课程中强调课程的整合——以综合化的方式组织和实施教育课程，使幼儿获得具有启蒙性、趣味性，并有利于他们终身可持续发展的成长经验。然而我们的家长长期以来已经习惯于幼儿已学会多少知识为衡量标准，为了使他们固有的观念有所转变，我们向家长介绍了课程整合的意义，使家长明白现在活动中更关注的是幼儿经验的积累与学习方法的运用等。
2、达成家园共识。
在看待幼儿园和家庭的作用上，由于双方所取的地位不同，都存在着很多不正确的认识。自从课改以来，教师、家长都开始重新考虑各自的责任。以往，家长送孩子进幼儿园，为的是让孩子接受教师的教育，教育者的权利与责任都在教师。只是在幼儿园安排的“开放日”时，家长才能走进幼儿园“看”孩子们的活动，而且，家长所看的活动都是教师安排、组织好的。今天，家长对孩子在园的学习、生活情况不仅有了“知情”的权利并且还有了“参与决定”的权利。教师与家长都逐步意识到应分担权利与责任。从这一角度出发，在对孩子进行教育时双方应相互支持、相互配合，取长补短，共同努力，通过经常的联系与沟通和不同水平上的分工与合作，实现家庭和幼儿园教育的一体化。
二、充分挖掘家长教育资源。
幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“汇合”的结果，在倡导“通过环境，让孩子主动学习、有效学习”的思想指导下，我们深刻感受到资源不足是影响教育质量的重要问题之一。班级毕竟只是一个小天地，资源是非常有限的，而家长来自各行各业，他们的职业优势、专长与阅历是我们宝贵的教育资源。因此，在广大家长理解和认可的基础上，吸引他们主动参与到班级的教育教学改革过程中，丰富班级的教育资源。家长们的主动积极参与，这样既可弥补资源的不足，又可丰富幼儿相关的感性经验、锻炼幼儿的实际操作能力，同时为幼儿园实施课改奠定了坚实的支撑力量。