前几天听了杨老师讲的《豆腐颂》一课，她在梳理课文的写作内容后都抓住了豆腐的柔软、宽厚的特点，引导学生理解课文内容，使学生知道“豆腐原是很平民化的食品”。它是含有深远哲学意味的食品。与做人之间有着密切的联系，它是平民的，但并不平凡，我们的‘中国豆腐’！”这一句子含义的理解，进而把握文章的写作主旨——作者借豆腐来颂扬中华民族历史久远的物质文明、精神文明，表达了深厚浓郁的民族感情。文中提及“小葱拌豆腐”、提及豆腐官，这一内容实际上就是在歌颂为人为官要堂堂正正、清清白白。教师巧妙的领引，对此有了深刻的理解。人们常说语文教学就是解决三大问题：写了什么、为什么要写、怎样写的。作为语文教师在阅读文本的时候做到了全盘把握、局部探究、前后勾连、揣摩品味，特别是文中一些看似闲笔的东西有时蕴含了不平凡的用意，杨老师挖掘的非常透彻，给听者一种豁然开朗之感。作为语文教师，杨老师教学中不仅自己有这种思维意识，而且有意识地去培养学生的这种思维习惯、思维品质。这样让学生觉得语文学习有趣、有法，进而学所有得。另外，杨老师注重了阅读与写作相结合的教学方式，让学生在学习课文的同时，和写作联系起来，做到学以致用。

最后，杨老师通过展示学生搜集的资料，丰富了孩子们的头脑，同时也进行了爱国教育。这是一节成功的示范课。