今天，我上了一节阅读教学课《我从山里回》，这篇课文是长春版小学语文三年级上册第四单元中的一篇课文，主题是“美丽的山村”。通过课文的教学让学生体会山中的秀美风光，山里人的热情好客以及山里的美好生活，从而激发学生热爱大自然和山里人的情感。

这节课上完，我有很多的感想，现反思如下：

整节课，我注重学生的语言表达训练，我设计了多处学生表达训练的点，如：看到这么美的花，让你想到了哪个词？山里除了有风香，花美，鸟叫还能看到什么，听到什么？仿写诗歌，如果你置身在大自然中，你想做些什么？如果你是作者，面对眼前的美好生活和山里人的热情好客，你想对山里人说些什么等等，学生在充分表达的过程中，抒发自己的情感，有利于帮助学生更好的理解课文内容。

对于简单的课文，教师无需过多的讲解，应注重学生充分的读文，让学生在尽情的朗读中，理解感悟课文内容。没有“以读促讲”是我这节课的一个缺憾。读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我是设计了学生的朗读，但是只是为了完成我的学习任务而读，读的很不充分，形式单一，因此学生对课文的把握没有我想象得那么到位。

语文课，应注重学生的朗读，“以读促讲”是我今后教学努力的方向。为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，可以设计大量的读。如“自由读”让学生通过初读初步感知文章对文章有大概了解；“指名读”让学生通过对个体的听与评价，奠定熟读的基础；“小组读”对比鲜明，学生通过对比读，加深对诗歌的理解；“男女声分配读”读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感，则是熟读的升华；“全班齐读”让学生通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的目的。