3）拓展亲子教育环境，建构亲子教育活动新模式
我们有意识地将亲子教育活动的空间扩展到社会，扩展到大自然之中，利用孩子们天生的好奇心，鼓励他们去看、去听、去想、去做，亲身感受丰富多彩的世界，同时也有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机，感受教育的无处不在。
4）活动反思、总结提炼：组织实验教师进行阶段性的交流研讨活动，通过实践、反思、再实践的过程，不断改进我们亲子教育活动研究的内容、方法、途径。
3、总结阶段
1）撰写课题研究报告:收集、整理和分析研究过程资料，撰写结题报告。
2）成果展示：亲子教师将各种形式的研究成果在全园进行展示。
（三）本课题的研究成果
1）提高了教师的理论研究水平：
2）转变了家长的教育观念，提高了家长科学养育、教育幼儿的水平。
3）探索出我们亲子教育的活动模式。
三、本课题研究的基本观点与主要结论
基本观点：
1、亲子教育有利于更好地实现我国幼儿教育改革的要求
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，充分利用幼儿园教育优势，开展以幼儿园为基地的亲子教育活动，优化教育影响、减少教育浪费、提高家长科学教育、养育幼儿的素质与能力，加强家庭对儿童潜能开发及教育过程中的正面效益，充分发挥幼儿园在社区早教服务中的作用，实现了幼儿教育改革的新要求，具有重大的现实意义和理论指导意义。
2、亲子教育顺应了国内外幼儿教育发展的趋势。
亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系的一个新兴课题。这一新兴课题是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。
亲子教育活动在中国大陆也以非常快速的节奏发展着，我国北京、上海等城市也已开展了专项研究，并取得一些经验，为我们进行该课题研究提供参考和借鉴。由于亲子教育在我国刚刚起步，有关亲子教育的书刊、音像资料不是很多，我们所看到的幼儿园亲子教育仅仅局限于带着家长外出活动或者邀请家长来园游戏为主，这种活动没有目标性，不能帮助父母更好地了解自己的孩子，父母不能以积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，也就改善不了亲子关系，不利于孩子的实际发展。