一、 本课题的研究计划及执行
1、 课题名称：在亲子教育活动中提高家长的教养智慧
2、 研究内容：
1）在实施亲子教育活动过程中，利用多种教育资源，尝试建构具有本园特色的亲子教育课程模式。
2）开发优秀亲子教育活动案例、亲子游戏活动案例。
3）通过亲子教育活动，转变家长的教育思想，提升家长的教育理念，提高家长科学教养幼儿的水平。
3、 成果形式：《在亲子教育活动中提高家长的教养智慧》课题研究报告、优秀亲子教育活动案例、亲子游戏、
二、本课题主要的研究过程与活动
准备阶段：
1）确定课题：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，结合幼儿教育改革发展的要求，从我园实际情况出发，确定研究课题《在亲子教育活动中提高家长的教养智慧》。
2）学习文献：即组织参加亲子教育活动研究的实验教师、课题主持人通过集体学习、个人自学、参加亲子课题辅导培训等方式，收集、学习与本课题研究有关的理论知识和实践经验，做好相应学习记录。
3）制定课题研究方案：
4）亲子教育讲座：邀请专家讲座，宣传亲子教育活动的重要性，转变家长的教育理念。
5）亲子教育现状调查：发放调查表，了解各班幼儿家长对亲子教育活动的认识、自己的做法、还有哪些需求等。
实施阶段：
1）加强学习，不断提高实验教师的理论水平
我们坚持每月一次学习研讨，自学亲子教育理论专著和实践方法经验，吸收其精髓并与科研工作实践相结合。
2）在亲子教育活动中不断加强课例研讨，形成独具特色的亲子教育活动模式
我将亲子教育活动分成两部分实施，一部分是每周两次的教师指导活动，分为具体学科内容的指导和大脑放松操两个部分，主要围绕科学、数学、语言等领域给孩子们拓展知识结构，每次40分钟左右；另一部分为幼儿、家长、教师共同参与的亲子教育活动。亲子教育活动分为：朋友多多、聪明宝贝、心灵手巧、大脑放松、开心时刻等五个部分来完成，每次活动大约60——80分钟。
3）拓展亲子教育环境，建构亲子教育活动新模式
我们有意识地将亲子教育活动的空间扩展到社会，扩展到大自然之中，利用孩子们天生的好奇心，鼓励他们去看、去听、去想、去做，亲身感受丰富多彩的世界，同时也有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机，感受教育的无处不在。
4）活动反思、总结提炼：组织实验教师进行阶段性的交流研讨活动，通过实践、反思、再实践的过程，不断改进我们亲子教育活动研究的内容、方法、途径。
3、总结阶段
1）撰写课题研究报告:收集、整理和分析研究过程资料，撰写结题报告。
2）成果展示：亲子教师将各种形式的研究成果在全园进行展示。
（三）本课题的研究成果
1）提高了教师的理论研究水平：
2）转变了家长的教育观念，提高了家长科学养育、教育幼儿的水平。
3）探索出我们亲子教育的活动模式。
三、本课题研究的基本观点与主要结论
基本观点：
1、亲子教育有利于更好地实现我国幼儿教育改革的要求
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，充分利用幼儿园教育优势，开展以幼儿园为基地的亲子教育活动，优化教育影响、减少教育浪费、提高家长科学教育、养育幼儿的素质与能力，加强家庭对儿童潜能开发及教育过程中的正面效益，充分发挥幼儿园在社区早教服务中的作用，实现了幼儿教育改革的新要求，具有重大的现实意义和理论指导意义。
2、亲子教育顺应了国内外幼儿教育发展的趋势。
亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系的一个新兴课题。这一新兴课题是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。
亲子教育活动在中国大陆也以非常快速的节奏发展着，我国北京、上海等城市也已开展了专项研究，并取得一些经验，为我们进行该课题研究提供参考和借鉴。由于亲子教育在我国刚刚起步，有关亲子教育的书刊、音像资料不是很多，我们所看到的幼儿园亲子教育仅仅局限于带着家长外出活动或者邀请家长来园游戏为主，这种活动没有目标性，不能帮助父母更好地了解自己的孩子，父母不能以积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，也就改善不了亲子关系，不利于孩子的实际发展。
纵观国内外的亲子研究课题，幼儿园在利用家长资源开展亲子活动方面没有完整全面的计划和评价。本课题将在利用家长资源开展幼儿园亲子活动方面开展有系统的研究，充分开发在园幼儿的家长资源，利用家长资源中的有效教育资源，寻找幼儿园亲子活动的有效方法和途径。通过家园的共同操作，使家庭、幼儿园真正成为学习的共同体，使家长转变重养轻教的观念为以教为主、教养结合的新理念；将过去的重智轻情转变为智情结合，关怀孩子全面素质提高。
3、亲子教育有利于改变我园的家园共育状况，提高家长的教养智慧
家庭教育是幼儿生活的第一驿站，起着塑造人的作用。幼儿的人格特质、态度特征、社会行为以及情绪、情感的发展，均是在家庭环境中，借助于父母的互动，逐渐被熏陶与社会化的。因此要培养健全的儿童，首先必须端正父母的教育态度，并要求幼儿父母拥有相应的教育能力，掌握科学的教育方法。
在我们的生活中随处可见“苛刻父母”、“包办父母”、“焦虑父母”。在我们前期进行的“亲子教育情况”调查活动中，发现约有80%的幼儿家长不清楚如何获得科学育儿的知识，就更谈不上用健康、科学的方法和态度去教育影响幼儿，面对这种现状，我们必须做出理性选择——利用亲子教育活动转变家长的教育观念，提高家长的教养智慧，保证幼儿健康和谐发展。
主要结论：
1、以“皮亚杰游戏亲子课程”实验为载体的亲子教育活动，遵循了《幼儿园教育指导纲要》精神，有效地运用教师已有的教育机制（教育理念、教育方法），帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观，促进幼儿家长教育能力的提高。
2、以“皮亚杰认知发展游戏理论”为指导，以亲子教育活动为媒介，借鉴和吸收国内外先进的教育理念、课程思想、课程内容，学习和采纳国内外亲子教育的先进经验和成果，探索在亲子教育活动中提升家长教养智慧的活动内容、途径与方法，设计的优秀教学活动案例是教师将教育理论转化为教育实践的桥梁，体现了幼儿教育改革发展的需要，可操作性比较强。
四、本课题研究的主要特色与创新之处
近年来，许多地方都开始了有关亲子教育方面的研究，但是，大多数教育机构都是以0-3岁婴幼儿这一年龄段为主，通过定期举办独立的亲子教育活动的形式开展亲子教育。而我们是以幼儿园为依托，开办亲子园，在全方位了解幼儿的基础上继续开展亲子教育活动研究的。我们课题研究的主要特色是：
（一）课题研究准备阶段工作细致、充分
1、课题选择恰当准确：
2、课题研究方案具体可行：实验教师能够根据班级幼儿年龄特点、家长的教育素养制定亲子教育学期工作计划，内容切实可行。
3、积极参加学习、培训活动：课题小组积极组织亲子教育活动研究的实验教师、课题主持人通过集体学习、个人自学、参加亲子课题辅导培训等方式，收集、学习与本课题研究有关的理论知识和实践经验，并做好相应学习记录。
4、亲子教育现状调查：发放调查表，了解各班幼儿家长对亲子教育活动的认识、做法、需求等情况。
（二）课题研究实践阶段工作扎实科学
在实践研究阶段，课题组主要开展了以下研究活动：
1、理论学习：进一步围绕课题研究学习有关理论知识和国内外亲子教育的研究成果、经验。
理论都是前人通过反复实践得来的，只有通过学习才能够获得它，学习他人的研究成果，可以使我们的研究有较高的起点，少走弯路。我们课题组组织教师学习的内容都是与亲子教育相关的理论知识，对亲子教育和教养智慧重新进行了概念界定：亲子教育：是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系和爱护婴幼儿身心健康，开发潜能，培养个性，使新生人口的整体素质得到不断提高为宗旨的一种特殊形态的早期教育。在这过程中，老师既是玩教具、游戏的提供者，也是知识、技能、方法的传授者，同时还是家长和幼儿活动的指导者；家长在活动中应是活动的参与者，同时也应是教育方法的学习者。家长要随时把学到的方法和经验运用到自己孩子身上；孩子在活动中既是游戏的参与者、学习者，又是适应集体教育环境、学习交往的实践者，以及体验成功的快乐者。教养智慧（Parenting Quotient）：教养在这里我们可以理解为教育、养育，而智慧在现代汉语词典中的解释是辨析、判断、发明创造的能力。在家庭教育中，我们提倡家长做智慧型的父母，目的在于提高父母对孩子行为的辨析、判断和创造性地解决问题的能力；使父母的良好愿望在孩子身上产生积极的教育影响和教育效果。教养智慧简单地说就是指家长教育孩子的观念、动机、内容与方法。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、“皮亚杰的认知发展游戏理论”等经典教育教学理论是本次课题研究的理论基础。我们采取的学习形式主要有：专家讲座、教师示范活动、经验介绍、教师个人自学、上网查询、集中研讨等。
2、操作活动设计：
1）操作活动设计是我们在课题研究中必须着力做好的一件事情。理论知识的学习积累要想转化为教育实践必须“建构一座桥梁”——根据理论知识进行操作活动设计.
2）操作活动内容设计：我们的亲子教育主要从教育内容的选择、教育方法的运用、亲子游戏的开发、大脑放松操的设计等方面展开研究。
在设计操作活动过程中，我们主要采用了邀请专家指导、观摩姐妹园所的亲子教育活动、集中学习、分头设计、研讨交流、形成共识；
3、实践活动研究：
1）组建教科研沙龙，不断提高实验教师的理论水平
我们坚持每月一次组织课题组教师学习研讨，要求每位教师自学亲子教育理论专著和实践方法经验，吸收其精髓并与课题实践相结合，课题组教师撰写心得体会或论文总结，坚持在教学活动中捕捉教育亮点，撰写出多篇教育故事。
2）在亲子教育活动中不断加强课例研讨，形成独具特色的亲子教育活动模式
我们不断探索符合我园教育特色的亲子教育活动模式。课题活动伊始，幼儿的教学指导活动每周两次，教师、幼儿、家长的联合亲子教育活动每周一次，后来我们科学地分析了家长孩子们的现状又将教师、幼儿、家长的联合进行的亲子教育活动改为每半月一次。
每一次的亲子活动前，课题组的教师都要进行集中备课，共同研究亲子教育活动中教育内容的选择、教学方法的运用、教学活动环节的设置、如何根据教学内容选择适宜的亲子游戏等问题，然后教师分头做活动前的各项准备工作，确保每一次的亲子教育活动形式新颖，能够引发孩子们活动的兴趣，教育智慧丰富，能够给予幼儿家长以启迪。例如：
案例1：亲子游戏《美丽的颜色》
教师活动前准备各种不同的颜色卡片和相应的汉字卡片每个家庭各一套，家长和幼儿轮流取汉字、卡片一一对应，例如：家长取汉字卡片“红色”，幼儿看卡片读出 “红色”并取出红色的颜色卡片，以此来复习幼儿对颜色的分辨和对相应汉字的认识。当幼儿对颜色对应的汉字和汉字对应的颜色熟练掌握以后，教师要适当加深亲子游戏的难度，请幼儿任取汉字或颜色卡片（不能让家长看到汉字或者颜色卡片），要求幼儿用生活中常见的一件物品或一种现象（也可以加深难度，要求幼儿用两种物品或现象）来形容自己所选取的颜色，例如：孩子选择的卡片是“白色”，他就可以用语言描述“我选择的颜色就象冬天下雪的颜色”，家长根据孩子的描述，来判断孩子选择的是白颜色。此游戏也可以家长和幼儿交换进行。
3）拓展亲子教育环境，建构亲子教育活动新模式
组织幼儿家长参加各种社会实践活动是我们亲子教育活动的新模式。我们进行的社会实践主要有如下活动：
☆早春三月——放飞风筝
春天生机盎然、万物复苏，小朋友们以极大的兴趣和好奇心来到星海湾广场，开展了放飞风筝主题活动。孩子们和家长一起跑着、跳着、笑着、开心地放飞风筝。孩子们通过反复放飞操作、观察，交流，轻松愉快地获得了有关天气、风力和放飞风筝关系的经验体会，还体验到了和父母一起合作放飞风筝，风筝飞上蓝天那份成功的喜悦心情。
☆亲近自然——种植体验
生活在城市里的孩子拥有许多新颖有趣的玩具，有机会到各种游乐场娱乐游戏，但很少有机会去亲近泥土，体验播种的快乐；生活在城市里的孩子能够在大型的超市里看到各种包装整齐水果和蔬菜，在家中品尝用水果和蔬菜制作的佳肴，但很少有机会观赏水果悬挂在枝头、蔬菜生长在田间的景致。
我们组织亲子班的幼儿和家长来到位于大连市甘井子区营城子镇的大连市农业科学研究院。工作人员首先带领大家参观了露天的樱桃园、葡萄园，串串果实仿佛在向小朋友们招手，欢迎大孩子们的到来！接着幼儿和家长又参观了蔬菜大棚，孩子们真切地看到了生长在泥土中的芹菜、韭菜、茼蒿、卷心菜------技术人员又给大家介绍了无土栽培的新技术，还请我们品尝了他们的新产品——鲜嫩的无土栽培的黄瓜。
最让家长和孩子们快乐的时刻到了，农科院的技术人员详细介绍了常规种植的方法和要求，幼儿和家长分成两组开始了花生和玉米的种植体验活动，家长们认真地指导自己的孩子挖土刨坑、播撒种子、培土浇水——一垄垄的田地很快地种植好了。
通过本次活动幼儿认识了各种水果、蔬菜，了解了科学种植的新知识，亲身体验了播种的快乐，感受到了劳动的辛苦！活动后家长们纷纷表示组织这样的活动太好了！太有意义了！
☆亲子同乐，畅游“小人王国”
位于大连香洲花园酒店地下一层的“小人王国”是一座集教育教学、社会实践、探索体验、互动交往、文体娱乐为一体的大型幼儿活动乐园。我们组织亲子班的幼儿和家长到“小人王国”进行了半日探索体验活动。孩子们在教师、家长的带领下，愉快地参与了神奇的“鱼腹王国”、“美食树餐厅”、“三百六十行”、“迷你商店”、“宠物乐园”、“民间艺术”、“迷你海滩”、“海边垂钓”、“淘气堡”、“迷你鱼博物馆”等活动，学习了制作豆腐、制作面点、制做陶罐、制作葡萄酒等技术，体验了银行、超市、医院等行业的辛苦劳动，满足了孩子们参与社会实践活动的心理需求，本次活动得到了孩子们的喜爱和家长们的赞同。
4、亲子教育活动反思：
1）教育活动反思是根据教学活动设计的要求，对自己的教育教学行为进行审视，总结哪些做法符合现代教育理论的要求，那些方面还存在问题和不足，进一步探讨问题存在原因并寻求解决问题的方法，改进教育活动。
2）教育活动反思的内容：活动内容是否合适、活动方法是否得当、游戏活动是否符合幼儿的兴趣需要，教育活动能否引发幼儿家长的共鸣，教育活动指导能否提高家长的教育水平。
3）教育活动反思的形式：教师个人教育活动反思、园内教师同伴互助、实验园联合观摩评析活动等。
（三）课题总结阶段深入、透彻：
1、课题研究过程性材料丰富：
1）每一次的幼儿学习活动、亲子教育活动计划明确具体。
2）每一次的亲子教育活动、亲子社会实践活动都拍摄照片资料。
3）每一次的家长反馈意见、问卷调查表都完整保留。
2、、展示科研成果：向全园教师、幼儿及家长展示我们的亲子教育活动成果。
1）课题主持人进行课题研究的全面回顾。
2）课题小组成员进行课题研究的经验交流。
3）现场展示亲子教育活动。
★亲子教育活动案例一：
活动名称：身体
理想人数：5－10人
适用年龄：3－4岁
领域：语言
活动资源：身体各部位名称字卡、充汽棍、纸条（上面写有谜语和问题）
活动目标：
1认识身体的各部分名称，并初步认读相应的字、词。
2培养幼儿的口语表达能力。
活动指导：
一、HELLO时间：
逐一请幼儿及家长介绍自己以及最喜欢自己身体的什么部位，为什么喜欢。
二、手指游戏：“十个小印第安人”
边唱“十个小印第安人”的歌曲，边让大指按照歌曲的节奏分别与其他手指接触，当歌曲唱完时，家长和孩子要互相看一看大指应该停在哪个手指上。
三、聪明宝贝：
操作盘指导
四、大脑放松操
五、开心时刻：
亲子游戏：“猜猜猜”
老师手里有一些纸条，上面有问题还有谜语，逐一请家长来抽签回答问题或猜谜语，孩子根据家长的问题及答案，找到黑板上相应的字来粘到家长的身体的某一部位上并用“汽棍”击打其部位，读出汉字来。
六、资源共享：
请刘晋铭家长教大家一个有趣的游戏。
★独具特色的亲子游戏活动
活动名称：撕一撕
目标：
1、学习撕的技能，发展孩子手的协调能力。
2、初步知道纸是可以撕的，并体验不同厚薄的纸撕的时候不同的感觉。
准备：各种厚薄不同的纸（信纸、餐巾纸、铅化纸等）。
玩法：
1、请家长用纸为孩子撕一样小动物，让孩子说说是用什么方法变出小动物的，让孩子也来撕撕纸，从而知道纸是可以撕的。
2、给孩子各种纸，引导孩子看看、摸摸它们有什么不一样，让孩子把它们都撕一撕，感觉一下哪些纸容易撕，哪些纸不容易撕。
3、把一张薄纸分成两半，一半叠成几层，让孩子把两半都撕一撕，比较哪个容易撕，想想为什么。
3、以“皮亚杰游戏亲子课程”实验为载体，遵循《幼儿园教育指导纲要》精神，有效地运用教师已经具有的教育机制（教育理念、教育方法），帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观，促进幼儿家长教育能力的提高。
1）在亲子教育中转变教育观念，使家长真正掌握了了解自己的孩子得方法
在开展亲子教育活动前夕，我们对幼儿家长进行了一次问卷调查，请家长们说一说自己的孩子最愿意参加什么活动？最害怕什么事情？最喜欢哪一位老师？您和孩子在家里一起做过什么游戏┅┅许多父母也许能说出自己的孩子喜欢吃麦当劳、肯德基，可是却不知道自己的孩子最喜欢的游戏活动；还有的父母得意地向别人夸自己的孩子懂事，称在他们忙家务、忙学习的时候孩子会独自一人玩玩具，从不打扰父母，可是他们却不知道孩子们在内心深处是多么地渴望与爸爸妈妈一起愉快地嬉戏玩耍啊！
在我们的亲子活动中，我们邀请孩子们和自己的父母一起进行各种活动，教师亲切和蔼的教态、温柔舒缓的语言、灵活多样的方法，使家长们感悟到了教育的魅力，学习到了教育孩子的经验，也逐渐体会到亲子教育不是一件很难的事情，它是随时随地可见的，不需要家长有多么高深的理论，只需要有一颗设身处地为孩子着想的心。
2）在亲子游戏中感受亲情，督促家长不断提高自身的素质
在我园的亲子教育中，教师为幼儿和家长准备了许多亲子游戏活动，有音乐游戏、有体育游戏、有建构游戏、有模仿游戏、有表演游戏等等。在多种亲子游戏活动中，家长和孩子们开心忘我地玩着，此时在孩子们的眼中没有了家长严肃的脸，有的是父母慈祥的微笑；没有了家长的训斥和指责，有的是发自内心的鼓励和赞美；在家长的心中，我的孩子就是最棒的！在轻松的环境下，在愉快的游戏中，孩子和家长们一起体味了人间至真至纯的亲情，大人们仿佛也回到了童年时
3）聘请家长助教，在亲子活动中以家长教育家长，以家长启发家长
在亲子教育活动中，教师个人的教育智慧是有限的，充分发挥家长的教育智慧，让家长带动家长，让家长影响家长，对提高家长的教养智慧非常有益。
例案1：程杰老师组织的小班亲子活动《可爱的小动物》，孩子们都在自己父母的指导下认识各种动物，杨艳馨小朋友和妈妈一起看图片认识了不同的小动物后，妈妈又变化提问的方式来加深孩子对小动物的认识，如：“喜欢啃骨头的是哪个小动物？”“吱吱吱，半夜出来活动的动物是谁？”，最难得的是孩子妈妈的英语水平较高，平日也经常教孩子一些英文单词，“dog”是小猫吗？“cat” 是小狗吗？她的妈妈又一次将英语教育与游戏活动进行了有机的结合，使孩子在认识小动物的游戏中兴趣持续了很长时间，一个活动的多种玩法体现了这位家长先进的教育理念。在家长个别指导活动结束后，我们的教师热情地邀请杨艳馨和妈妈一起做了亲子游戏的示范，使其他的幼儿家长从中受到了启发。
4）拓展亲子教育环境，增强家长教养智慧
教育家陈鹤琴老先生说过：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书┅┅”我们的亲子教师有意识地将亲子教育活动的空间扩展到社会，扩展到大自然之中，利用孩子们天生的好奇心，鼓励他们去看、去听、去想、去做，亲身感受丰富多彩的世界。同时也有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机，感受教育的无处不在。例如：我们曾经组织孩子们到海之韵广场游园、到科技种植园收获秋天、到城市博物馆参观昆虫展览等。在乘车的时候家长们有意识地教育自己的孩子学习谦让，讲秩序不拥挤；在中午野餐时家长们兴致勃勃地谈论自己孩子的趣闻，纷纷交流教育孩子的心得，进餐后家长们和孩子们一起收拾环境卫生，将进餐后的杂物放在垃圾箱中------
五、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想。
由于各实验教师研究能力和研究基础的差异，加上日常教育教学工作的冲突，导致实验教师的研究进程和研究成果有不均衡的现象。
今后的研究设想：
在开展3-6岁亲子教育活动的基础上下移幼儿年龄段，吸引社区0-3岁幼儿参加我园地亲子活动，探索0-6岁一体化教育模式。